Óvodából iskolába Iskolás lesz a gyermekünk Az iskolaérettség kérdései

Slides:



Advertisements
Hasonló előadás
Az óvodai matematikai nevelés elvei, céljai, feladatai Tk. 29.old. Kissné Zsámboki Réka NYME-BPK.
Advertisements

1 (törvényi, rendeleti szabályozás) Molnárné Ditzendy Judit főigazgató helyettes.
Emberformáló folyamatok Dr. Molnár Béla Ph.D. főiskolai docens.
Közművelődési szakmai továbbképzések, helyük a felnőttképzés rendszerében; az akkreditáció folyamata A közösségi művelődés felnőttképzési feladata Nemzeti.
CSALÁDI ÉLETRE NEVELÉS 27.Megoldás-Szociális védőháló.
A képzett szakemberekért SZMBK KERETRENDSZER 2.1. előadás.
SZAKDOLGOZAT RÖVID BEMUTATÁSA NYELV – ÉS BESZÉDFEJLESZTŐ TERÜLETEN PEDAGÓGUS SZAKVIZSGÁRA FELKÉSZÍTŐ SZAKIRÁNYÚ TOVÁBBKÉPZÉS, KECSKEMÉT LÁZÁRNÉ.
A Mi Házunk Határtalan Szív Alapítvány (Esztergom)
Matematikai nevelés pszichológiai, pedagógiai meghatározottsága Kissné Zsámboki Réka NYME-BPK.
ISKOLAKÉSZÜLTSÉG – AZ ADAPTÍV VISELKEDÉS FEJLETTSÉGE dr. Torda Ágnes gyógypedagógus, klinikai gyermek-szakpszichológus Vizsgálóeljárás az iskolába lépéshez.
Intézmények közötti egyéni átvezetést segítő programok.
Varga Aranka Inkluzív oktatási rendszer. Iskola funkciói – társadalmi elvárások Funkciók: Tudásszerzés és kompetenciafejlesztés folyamatának terepe Formális.
A Képzési Csoport tevékenysége Budapest Esély Nonprofit Kft
1 Az önértékelés mint projekt 6. előadás 1 2 Az előadás tartalmi elemei  A projekt fogalma  A projektek elemei  A projekt szervezete  Projektfázisok.
AZ ELEKTRONIKUS KÉPZÉS MINŐSÉGBIZTOSÍTÁSA INFORMATIKA A FELSŐOKTATÁSBAN DEBRECEN DR. ZÁRDA SAROLTA GÁBOR DÉNES FŐISKOLA.
Than Károly Ökoiskola Jó gyakorlatok. BEFOGADÓ ISKOLA VAGYUNK LEHETŐSÉGET ADUNK ELFOGADUNK EGYÉNI TANULÁSI UTAKAT KERESÜNK.
Jó gyakorlat – A pályaorientáció szerepe az egyén életében, a szakember nézőpontjából Kiss István – tanácsadó szakpszichológus.
Projekt módszer óvodai alkalmazásának egy lehetséges változata Encsen „Jó gyakorlat” bemutatása Sárospatak, Léportné Temesvári Ildikó és Zsiros.
Palotás József elnök Felnőttképzési Szakértők Országos Egyesülete
Dobrik-Lupták Sára szeptember 19.
Összevont munkaközösség vezetői és igazgatótanácsi értekezlet
Az „első lépés” TÁMOP
Összevont munkaközösség vezetői és igazgatótanácsi értekezlet
Pedagógus szerep és változásai
AZ ISKOLÁSKORBA VEZETŐ
Óvodától az érettségiig - a kompetencia-alapú oktatás Szegeden
Hogyan lett Szentgotthárd energiaváros?
TÁMOP E-13/1/KONV „A 21. század követelményeinek megfelelő, felsőoktatási sportot érintő differenciált, komplex felsőoktatási szolgáltatások.
SZAKISKOLAI FEJLESZTÉSI PROGRAM
A közigazgatással foglalkozó tudományok
Az Európai Uniós csatlakozás könyvtári kihívásai
Iskolaérettség.
Észlelés és egyéni döntéshozatal, tanulás
Kompetenciák az osztott tanárképzésben
CSALÁDI SZOCIALIZÁCIÓ
A MOTIVÁCIÓ SZEREPE ÉS HATÁSKÖRE A KÖZOKTATÁSBAN ÉS A FELSŐOKTATÁSBAN
A pedagógus-életpályamodell, a minősítés rendszere
Baross László Mezőgazdasági Szakközépiskola és Szakiskola Mátészalka
A kistérségi gyerekesély programok eredményei
SZAKISKOLAI FEJLESZTÉSI PROGRAM
2.1. Használhatósági célok
Konfliktusok az iskolában
A gyermeki személyiségfejlődés nyomon követése a gyakorlatban
Oktatás helyzete az óvodai nevelésben
A személyre szabott tanulást támogató tanári kompetenciák
Zenei tehetségek mentorálása és egyéni fejlesztése
Bemutatkozik az iskolapszichológus
CONTROLLING ÉS TELJESÍTMÉNYMENEDZSMENT DEBRECENI EGYETEM
Tájékoztató az Önkormányzati ASP Projektről
Felhasználóképzés a kórházban
ONAP ↓ HELYI ÓVODAI PROGRAM ÜTEMTERV TERVEZET
Sajben - Kenyeres Márta munkaközösség-vezető
Csecsemő- és kisgyermeknevelő alapképzési szak BA
Szervezet-fejlesztés
Új pályainformációs eszközök - filmek
Zanáné Haleczky Katalin október 09.
BTMN.
AZ INTÉZMÉNY NEVELÉSI CÉLJAI
Gyermek- és ifjúságvédelemi feladatok ellátásának támogatása
ÉRINTŐ Sajátos nevelési igényű gyermekek és fiatalok integrációs programja óvodától a munkába állásig TÁMOP A/
A pszichológiai segítségnyújtás lehetőségei
SZAKKÉPZÉSI ÖNÉRTÉKELÉSI MODELL I. HELYZETFELMÉRŐ SZINT FOLYAMATA 8
A BTMN és SNI tanulókról (jogszabály-változások, vezetői feladatok)
Belügyi Rendészeti Ismeretek
U8 – U10 célok a szezonra.
Óvodából iskolába Iskolás lesz a gyermekünk Az iskolaérettség kérdései
Iskolai szociális segítő
LIA Alapítványi Ált. Isk. és Szki. Piliscsabai Tagintézménye
2018. március Budapest Kongresszusi Központ
Óvodából az iskolába Készítette: Bóczi Zsuzsanna november 13.
Előadás másolata:

Óvodából iskolába Iskolás lesz a gyermekünk Az iskolaérettség kérdései Fővárosi Pedagógiai Szakszolgálat XIX. Kerületi Tagintézménye Molnár Anikó Okleveles gyógypedagógus Szakvizsgázott fejlesztőpedagógus

Amiről ma szót ejtünk… A sikeres iskolakezdés tényezői Az iskolára alkalmas, iskolaérett gyermek ismérvei Az iskolaérettség megállapítása – iskolakészültségi vizsgálat A sikeres iskolakezdés, a zökkenőmentes átmenet feltételei Mit tehet a szülő?

A sikeres iskolakezdés tényezői, feltételei A gyermek személyisége részéről: iskolára való alkalmasság, érettség A szülők részéről: megfelelő hozzáállás, előkészítés, iskolaválasztás Az intézmények oldaláról: megfelelő partneri viszony – átmenet fontossága

Az iskolára alkalmas, iskolaérett gyermek Testi fejlettsége Értelmi, kognitív mutatói Szociális (érzelmi) fejlettsége

Testi fejlettség Első alakváltozás: arányosabb test> egyenletes terhelés Vázizom csontosodás: ujjperc csontosodás> íráskészség Izomzat erőteljes fejlődése: terhelhető, de fáradékony Fogváltás: metszőfogak cseréje - „fogtündér” Idegrendszeri érés: rugalmasság>tanulékonyság, differenciálódás-velőshüvelyesedés>magasabb rendű működés, nagyagy fejlődés >javuló mozgáskoordináció, lateralitás >kezesség kialakulása, agyfélteke integráció>keresztező mozgások, , érzékszervi finomodás izgalmi-gátlási folyamat egyensúlya>kontrollfunkciók

Tanulási képességek Nagy egyéni eltérések > ez normális Sokrétű képességek és jártasságok Érdeklődés, bővülő ismeretek Testkép, én-tudat, téri tájékozódás Gondolkodási funkciók, beszédkészség Képzelet Emlékezet Figyelem: „kütyük” káros hatásai – okos használat (idői, tartalmi korlát) Grafomotoros/íráskészség

Szociális, érzelmi fejlettség Differenciáltabb érzelmek: magasabb rendű érzelmek >szociális érzékenység, kezdeményező készség Kíváncsiság, nyitottság, önmotiváció: belső motiváció, tanulási szokások alapjai Önállóság-kompetencia igénye: kompetencia szükséglet Önszabályozási képességek: alkalmazkodás>szabályokhoz, másokhoz, feladattartás, együttműködés, kitartás, monotónia tűrés, önfegyelem, konfliktus kezelés

Az iskolaérettség megállapítása Rugalmas beiskolázás: a tankötelezettség és érettség viszonya „Ki dönti el?” „Menjen, vagy maradjon?”

Az iskolakészültségi vizsgálat: iskolai modellhelyzet Csoportos vizsgálati rész (megfigyelés, feladatok) Egyeztetés a szülővel (anamnézis, beszélgetés) Egyéni vizsgálati helyzet (megfigyelés, feladatok) Szülőkonzultáció, megállapítás, előzetes szakértői vélemény kiadása: óvodában marad 1. osztályt kezd (akár fejlesztéssel, támogatással) Korengedmény kérdése Kiegészítő vizsgálat szükséges > sajátos nevelési igény? Végleges szakértői vélemény – Fellebbezés lehetősége ség

A sikeres iskolakezdés, zökkenőmentes átmenet feltételei Minden tekintetben iskolaérett gyermek Támogató, megerősítő hozzáállás, családi háttér Türelem, bizalom, érzelmi biztonság, kivárás biztosítása Körültekintő, a gyermek személyiségéhez illő iskolatípus és tanító választása „Összedolgozás” az óvodával és a leendő iskolával, nyitottság Megfelelően előkészített tanévkezdés Ismerősség biztosítása, gyermek bevonása az előkészületekbe Az első napok kiemelt szerepe

Nehézség esetén mit lehet tenni? Idő hagyása, türelem Reális követelmény, szabály és jutalmazási rendszer Átmenti nehézség> fokozott odafigyelés Ne sürgessük, ne követeljük irreálisan (otthoni szabályrendszer, minta szerepe) Régebb óta fennálló nehézségek (szorongás, evés-, alvászavar, bepisilés >pszichoszomatikus tünetek Kerületi szakszolgálat (nevelési tanácsadó)

Köszönöm a megtisztelő figyelmet! Sikeres iskolakezdést kívánok 