Az iskoláskor küszöbén

Az előadások a következő témára: "Az iskoláskor küszöbén"— Előadás másolata:

1 Az iskoláskor küszöbén
Új környezet. Új problémák?

2 Tankötelezettség kezdete: életkor és FEJLETTSÉG függvénye
„Rugalmas” iskolakezdés: évi I. törvény az oktatásról 6/1986. (VI. 26.) rendelet a tankötelezettségről

3 Jelenlegi szabályozás:
A gyermek, ha eléri az iskolába lépéshez szükséges fejlettséget, legkorábban abban a naptári évben, amelyben a hatodik, legkésőbb amelyben a nyolcadik életévét betölti, tankötelessé válik. A differenciált iskolakezdést segítve a törvény támogatja a szülő – óvoda – nevelési tanácsadó (adott esetben a szakértői bizottság) együttműködését az iskolakezdés időpontjának megválasztásánál.

4 KIHÍVÁS és FELELŐSSÉG a nagycsoportban és az első osztályban is
Következmény: tág határok életkor és fejlettség tekintetében a nagycsoportban és az első osztályban is KIHÍVÁS és FELELŐSSÉG a nagycsoportban és az első osztályban is

5 Fejlődéslélektani vonatkozások
a gyermek képessé válik a tudatos alkalmazkodásra szüleiről leválva új kapcsolatokat alakít gondolkodásának érzelmi telítettsége csökken képes a késleltetésre, bizonyos mértékű önuralomra elfogadja a szabályokat érdeklődése a tudásszerzés és a teljesítmény felé irányul saját teljesítményét adekvát kritikával szemléli figyelmét tartósan tudja összpontosítani érlelődik kitartása, képes egy feladat befejezésére

6 Testi fejlettségtől az idegrendszer érettségéig
a jelentős benső átalakuláshoz testi fejlődésében is alakváltással idomul elkezdődik a fogváltása, teste megnyúlik, mely az idegrendszer éréséről is tájékoztat érzékszervei épek (hallása, látása pontos) nincs beszédhibája, beszédértése megfelelő képes testrészeinek harmonikus működtetésére: elemi mozgásai összerendezettek, egyensúlyát meg tudja tartani jól ismeri testrészeit, mely a világról való tájékozódás kiindulópontját jelenti számára dominanciája kialakult finommozgásai egyre pontosabbá válnak

7 Mi kell még a sikeres olvasás- és írástanuláshoz?
legalább átlagos terjedelmű alapszókincs érett gondolkodási funkciók megbízhatóan működő emlékezet időben, térben és a világban való tájékozódás képessége azonosság és különbözőség felismerése …

8 Mire lehetnek hatással kudarcélményei?
érzelmi életére a szülő-gyerek kapcsolatra tanuláshoz való viszonyára kortárskapcsolataira, felnőttekhez való viszonyára

9 Mit lehet tenni? az iskolaérettség kritériumainak figyelembe vétele már az óvodai felkészítés során is iskolaérettségi vizsgálat (nem csak annak eldöntésére: menjen-e vagy maradjon…) érési problémák: előnyös lehet még egy év óvodai nevelés szocializációs problémák: inkább hátrány a „visszatartás” nulladik osztályok szerepe célzott, szakemberek között összehangolt fejlesztő munka miben lehet partner a szülő? differenciált feladatkijelölés és értékelés

10 Köszönöm a figyelmet! Ódorné Mátyássy Ágnes gyógypedagógus november 27.