Az óvodai gyermekcsoportok szerveződésének és működésének alapjai

Az előadások a következő témára: "Az óvodai gyermekcsoportok szerveződésének és működésének alapjai"— Előadás másolata:

1 Az óvodai gyermekcsoportok szerveződésének és működésének alapjai
Miklósi Ádám Tudományos főmunkatárs ELTE Etológia Tanszék

2 (Evolúcióspszichológia)
Bélácska megveri Karcsikát „Miért?” Hagyomános „pszichológia álláspont” Közvetlen kiváltó okok Mechanizmus Hogyan? Környezet/kultúra hatása Problémamegoldás: Tanítás/nevelés/terápia Biológiai/evolúciós álláspont Evolúciós kiváltó okok Funckció Miért? Humánetológia (Evolúcióspszichológia)

3 Tinbergen (1963): Mi a vizsgált viselkedés...
1. funkciója? 2. mechanizmusa? 3. ontogenezise? 4. evolúciója? Az etológiai módszer a viselkedésének megfigyelése folyamatos esemény tagolása: magatartás elemek/egységek (etogram) forma és funkció alapján elemzés szintjei (izom, testrész, test) Fajspecifikus viselkedés Környezeti hatások Tanulás

4 Humánetológia Főemlősök, emberszabásúak összehasonlító vizsgálata
Emberi egyedfejlődés vizsgálata Emberi kultúrák összehasonlítása Csányi Vilmos: Az emberi természet: Humánetológia. Vince Kiadó Budapest, 1999 Csányi Vilmos: Etológia (Nemzeti Tankönyvkiadó), 2003 Bereczkei Tamás: Evolúciós pszichológia. Osiris Kiadó, 2004

5 Homológia –Analógia Homológia: azonos eredet (pl. Amnióta végtagok)
Analógia: azonos funkció (pl. testforma)

6 Lineáris evolúciós modell
Konkrét tulajdonságok, mint mozgatórugók: pl. felegyenesedés Párhúzamos/komplex evolúciós modell Párhúzamos (apró) változások számos jellegben: pl. Humán magatartási kopmlex Csányi Vilmos: Az emberi természet: Humánetológia

7 Bölcsöde, óvoda: Történeti felfogás
„A bölcsöde annak az igénynek az alapján jött létre, hogy amíg a szülők dolgoznak vagy iskolába járnak, gyerekükre felügyeljenek.” Az óvodák a 20. Század elején keletkeztek abból a pedagógiai és egészségügyi megfontolásból, hogy a város élet nehézségei túlterhelik a gyerekeket, és akadályozzák a fejlődésüket” Cole és Cole (2003) Fejlődéslélektan

8 Böcsöde, óvoda: Biológiai megközelítés
Alloparentális gondozás: nem saját utód gondozása Emlősök: szoros kapcsolat anya és gyermeke között Az óvoda mint csoportszerveződés: felnőtt + gyermek Az óvoda funkciója...? miért éri meg a felnőttnek??? Gyerekfelvigyázás („Baby-sitting”) Táplálás Védelem rokonok nem rokonok MIÉRT? HOGYAN?

9 Szurikáták óvodái Domináns nőstény/hímnek vannak kölykei
Kölykök otthon maradnak felnőttekkel „Baby-sitting” költséges (24h nem evés) Alárendelt nőstényekre/hímre jellemző Rokonsági fok nem befolyásol Domináns/ösztruszban lévő nőstények keveset vállalnak

10 Óvoda, mint szociális csoport
Szociális viselkedés leírása etológiai módszerekkel a gyerekcsoportban 110 elemű etogram (McGrew, 1972), viselkedési megfigyelések pl. játékos arc (arcjelzések) harpás (feji jelzések) megüt, tapsol (gesztusok) rug (lábmozgások) átölel (testmozgás) mozdulatlan (testhelyzet) kerget (mozgások) Csoportszerveződés: (idegenekből 7 nap alatt) kezdetben konfliktus kerülés növekvő agressziós szint, fokozatosan kialakuló hierarchia a tapasztalat számít

11 Csoportszerkezet: dominancia hierarchia
hímek (nagyobb testtömeg) főleg a dominánsak között vannak „összecsapások” győzelmek számítanak dominánsak több szociális interakcióban vesznek részt Helynagyságtól függő agresszió? Új gyerekek bevezetése a csoportba?

12 Békítő viselkedés Csoport hierarchia Agresszió
Békítés: korábbi ellenfelek az összecsapást követően Kontaktuson alapuló viselkedési formákat mutatnak (affiliáció) Rhézus makákó: alig van békítés Medvemakákó: gyakori a békítés Vegyes csoport: rhézus makákónál is gyakoribb lett a békítés

13 Békítő viselkedés az óvodában
Ljungberg és mts (1999) Animal Behaviour 5 éves svéd fiúk Konfliktus: a kezdeményező olyan akcióba kezd, amelyet az „áldozat” ellenez (6db/perc); Videofelvétel: a konfliktus után időszak elemzése Affiliatív viselkedések: Játékrahívás Testkontaktus Szóbeli bocsánatkérés Tárgyfelajánlás Szimbólikus felajánlás Öncsúfolás kompromisszum Nem affiliatív viselkedések: Bosszú Átirányított agresszió Szimbólikus árirányítás (pl tárgyra) Pótcselekvés

14 s konfliktus Tanulás a felnőttől? vagy egymástól? Hogyan csinálják az amerikaiak vagy a japánok?

15 Szociális tanulás Egyed információt nyújt a környezetről vagy saját magáról Mások megfigyelés (hallás) révén szerzett információ alapján megváltoztatják a viselkedésüket Formái: facilitáció megfigyelésen alapuló tanulás Imitáció Megfigyelők és demonstrátorok

16 Alternatív stratégiák: potyázás
Másolj, AKKOR, ha a viselkedésed nem hatékony A nem-szociális tanulás költséges ha a környezet változó Másold azt, AKI a többség ritkán csinálja a legsikeresebb jól tanul szociálisan a rokonod a barátod idősebb

17 Tanítás A tanítás során a tanító egyed úgy változtatja meg viselkedését, hogy az a jelenlevő másik fél számára előnyös helyzetbehozás, pl. prédaölés tanítása macskáknál támogatás (jutalmazás\büntetés) pl. vészkiáltás cerkófoknál Flexibilitás? Intencionális megközelítés: („aktív tanítás”) A tanár figyelembeveszi a tanuló mentális képességeit, válaszreakcióit és azok eredményességét, alternatív módszereket használ pl. diótörés

18 A tanítás három szintje (Tomasello, 1993)
Imitáción alapuló (Modell és tanuló) Instrumentális (Irányító és tanuló) Együttműködésen alapuló (Kollaborátor és tanuló)

19 Egy emberi fajspecifikus újdonság:
Tanulás és tanítás az óvodában!

20 Humánetológia Oktatás: ELTE TTK: Speciális kollégium
Pázmány: kötelező tantárgy (pszichológus szak)