Digitális bennszülöttek és a 21. századi közoktatás Oroján Sándor oktatási referens Informatikai, Távközlési és Elektronikai Vállalkozások Szövetsége

IVSZ és az oktatás Gondolatébresztés Helyzetértékelés Célok és akciók Tartalom IVSZ és az oktatás Gondolatébresztés Helyzetértékelés Célok és akciók Konklúzió

IVSZ és oktatás Az IVSZ 350 tagvállalatot tömörít, önkéntes alapon Tagvállalataink a GDP 8%-t termelik Magyarországon Az IKT az európai gazdaság kitörési pontja: 750 000 betöltetlen állás Európában A magyar szoftverexport 200 milliárd forint volt tavaly, és nő Az IVSZ célja, hogy az IKT iparág növekedéséhez szükséges környezetet javítsa Elkészült az IVSZ oktatási stratégiája

Gondolatébresztés: tudta-e Ön? Általános iskola alsó tagozatában minden diák számára kötelező a programozási alapok oktatása Nagy-Britanniában Az 1-8 évfolyamon a NAT által előírt legalább 4% helyett kevesebb, mint 1,5% A TT vagy műszaki szakmát tanulók aránya alacsony, 12% körüli (EU15 30%, OECD 25%, Kína 40%). Évek óta nem változik – holott a magyar gazdaság folytonos növekedésének biztosításához egy adott évben felvételiző korosztály 30%-nak kellene jelentkeznie ezen szakokra.

Gondolatébresztés: 21. Század vs. Mai közoktatás A mai fiatalok… A mai gyerekek nem figyelnek az órán A mobiltelefon használata tilos az iskolákban A LEGO programozható robotokat gyárt. Mit csinálnak technika órán?

Gondolatébresztés: Szent-Györgyi Albert (1930) "Ma nálunk minden 6 éves gyermekkel az történik, ami szokott történni minden apagyilkossal, hogy elítélik 12 év szabadságvesztésre és szigorított kényszermunkára. Az iskolában a gyermeki lélek minden erénye, a pajkosság, a vidámság, az elevenség bűn. A gyermeki lélek tudásra való szomját magolással és fenyegetéssel, élettelen tanítással elégítik ki. És mikor 12 év után ilyen előkészítéssel a serdülő ifjút hozzánk küldik az egyetemre, mi azután tanítjuk, tanítjuk és tanítjuk őket. És amikor az után további 5 év alatt végleg megfosztottuk őket a szabad cselekvés és gondolkodás minden képességétől, akkor hirtelenül kilökjük őket az életbe, és még a végén azon csodálkozunk, hogy ott nem tudnak a saját lábukon megállni, és hogy ez a szegény ország nem tud a maga nyomorúságából kivergődni." "Az én legmélyebb meggyőződésem szerint az egyetlen út egy nemzeti megújhodás felé csakis mélyre szántó, tág lelkű tanügyi reformon át vezethet, amely tanügyi reform nem csak a tanítás anyagát és mennyiségét, de egész szellemét változtatja meg a legtetejétől a legaljáig, az elemitől egészen az egyetemig."

Helyzetértékelés 21. Század Vs. Jelenlegi folyamatok

Helyzetértékelés - közoktatás Nem vesz tudomást a valós, modern munkaerő-piaci igényekről. Elidegenít a természettudományos (TT) tantárgyaktól. Nem méri a TT tantárgyak és a digitális írástudás kompetenciaszintjeit. Formálása sokszor pedagógusközpontú. Nem orientálja a mérnöki pályák felé a diákokat. A TT tárgyak oktatása kísérleti eszközhiány miatt túlzottan elméleti. A digitális eszközök, technológiák nyújtotta lehetőségeket nem vagy kevéssé használják ki az intézményekben. A középiskolai fakultációk kiválasztásakor (10. évfolyam során tavasszal) dől el, hogy ki melyik egyetemre (milyen életpályára) megy – a szülők, diákok és pedagógusok nem kapnak elegendő mennyiségű és megfelelő minőségű információt az életpálya kiválasztásakor.

Helyzetértékelés - szakképzés A nemzetközi vizsgákkal nem kompatibilisek a magyar szakképesítések. A tantárgyi modulokba nem épültek be a nemzetközi cégek ingyenesen elérhető képzési anyagai. Rövid a szakmai gyakorlatra fordítandó idő. Az új szakképzési törvény alapján elkészült kerettantervekhez hiányoznak a vizsgasorok és tananyagok. A szakképzés szakmai felügyeletét az NFM látja el, feladatait megosztva a kamarákkal és a Nemzeti Munkaügyi Hivatallal.

Helyzetértékelés - szakképzés Az informatikai alapismeretek kikerültek a minden szakon kötelezően oktatandó tárgyak köréből.

Helyzetértékelés - felsőoktatás Nincs az egyetemi oktatók számára a tárgyukhoz kapcsolódó, kötelező szakmai továbbképzés – olyan is oktat, aki soha nem gyakorolta ipari körülmények között a szakmáját. Az oktatói gárda frissülése lassú. Az angol nyelvű szakirodalom nem kötelező a hallgatók számára, hiszen van helyette az oktató által ajánlott, „régóta jól bevált” magyar változat (a diákok egy része egyébként sem tudja elolvasni/értelmezni az angol szakszavakat!). Alacsony az idegennyelv-tudás szintje. Nagy oktatási energia megy el a gyengék felzárkóztatására. Az egyetem nem segíti a csoportmunka, a prezentációs képesség kialakulását. Kevés a gyakorlatias oktatás, túl sok az elmélet. Rövid a szakmai gyakorlati idő.

Helyzetértékelés - felsőoktatás Nincs elegendő utánpótlás megfelelő minőségű, természettudományos szakos középiskolai tanárból. Az intézmények távolságtartóak a piaci szereplőkkel szemben. A képzési struktúra nem veszi kellően figyelembe a leendő munkaadók által elvárt kompetenciák fejlesztését és a mérnökhallgatók esetében nagy a lemorzsolódás.

Jövőkép Az IVSZ célja: az iparág és ezen keresztül a gazdaság számára fontos szakember-utánpótlás javítása az oktatás fejlesztésén keresztül. Az IVSZ számára fontos célok: digitális írástudás (általános IKT műveltség) megalapozása, általános munkavégzési képességek (kompetenciák kialakítása), szakismeretek átadása, alapvető szakmai gyakorlat megszerzése. A közoktatás feladatai a digitális írástudás és az általános munkavégzési képességek megalapozásánál vannak. A közép és felsőoktatás feladatai az általános munkavégzési képességek, a szakismeretek átadása, alapvető szakmai gyakorlat megszerzése területén találhatók.

Akcióterv 1. Oktatási Alapítvány létrehozása Cél Segítse a természettudományos tárgyak magas színvonalú oktatását, a digitális eszközök használatának kultúráját megteremteni, a diákok mérnöki pályák felé orientálását. Feladat Ösztöndíj alapítása több százmillió forintból TT tanárok számára. Felelős Elnök Cél mérése Alapítvány tevékenységének kezdete Időszak 2013. október – 2014. május

Akcióterv 2. Digitális Kompetenciamérés elindítása Cél Digitális kompetenciamérés az Oktatási Hivatal éves mérésében az általános iskolák nyolcadik osztályaiban. Feladat Elérni, hogy a mérés elkészüljön és bekerüljön az éves országos kompetenciamérésbe együttműködésben az Educatioval és az Infotérrel. Felelős Oktatási referens Cél mérése Bekerülés időpontja Időszak 2013. október – 2014. május

Akcióterv 3. Tanárképzési együttműködés kialakítása Cél IVSZ tagvállalatoknál elérhető tanárképzési tartalmak hasznosulásának növelése. Feladat Együttműködés kialakítása az Educatio, OH, stb szervezetekkel a tananyagok honosításának és minél szélesebb körű felhasználásának érdekében. A fellelhető tananyagok feltérképezése, feldolgozásuk a futó EU-s programokban, mestertanárok képzése, segítség a tanárképzések szervezéséhez, referencia intézmények kialakítása, a tananyagok beépülésének elősegítése. Felelős Oktatási referens Cél mérése Együttműködés kezdete, tananyagok megjelenése, képzések, továbbképzések kezdete. Időszak 2013. október – 2014. május

Akcióterv 4. Képzési Szolgáltató Központ létrehozása Cél Segítse a szakképzés (OKJ-s képzések) piacbarátabbá tételét. Feladat Részt vesz az OKJ-s kerettantervek, tananyagok kidolgozásában, frissítésében, véleményezésében, szakértőin keresztül a vizsgasorok kidolgozásában, véleményezésében. Felelős Oktatási referens Cél mérése Együttműködés kezdete Időszak 2013. október – 2014. május

Akcióterv 5. „Mit tanuljak, ha valamilyen mérnök akarok lenni?” adatbázis elkészítése Cél Segítség nyújtása az egyetemre készülő vagy egyetemista hallgatók számára. Feladat Adatbázis összeállítása, mely megmutatja a kívánt végzettséghez ajánlott tantárgyak listáját. Felelős Oktatási referens Cél mérése Adatbázis elkészülte és megjelenése Időszak 2013. október – 2014. május

Akcióterv 6. Felsőoktatási rangsor kiadása Cél Felsőoktatásba készülő tanulók segítése a megfelelő szakok kiválasztásában. Feladat IVSZ tagvállalatok (munkaadók) visszajelzései alapján a rangsor összeállítása és publikálása, kapcsolódó propaganda megszervezése. Felelős Oktatási referens Cél mérése Megjelenés időpontja Időszak 2013. október – 2014. május

Akcióterv 7. IVSZ Akadémia – programozás gyermekkorban Cél Az IVSZ Akadémia programonként és célcsoportokra hangolt  digitális lapcsalád, ahol a tartalmak, aloldalak, micro-site-ok, e-learning tartalmak tematikusan felépítve jelennek meg. Feladat Webhely létrehozása az alábbi bontásban: -          programozási ismeretek 6-15 éves korcscsoportban alprogram -          IKT környezeti képzés támogatása a 6-15 éves korcsoportban alprogram -          nők munkahelypiaci integrációjának elősegítése alprogram -          korlátozott munkaképességűek alprogram Felelős Mizsei Szabolcs Cél mérése Készültségi fok, látogatók száma, kihasználtság mutatók Időszak 2013. október – 2014. május

Konklúzió A munkaerőpiac szereplői az oktatási rendszer vevői. A gazdasági növekedéshez, a fiatalok itthon tartásához modern, digitális oktatásra van szükség. Az IKT iparág, a gazdasági növekedés érdekében egyedül is cselekedni fogunk.

Tajvan - Hsinchu Science Park 400 cég 160 000 alkalmazott 2 egyetem

Informatikai, Távközlési és Elektronikai Vállalkozások Szövetsége Köszönöm a figyelmet! Oroján Sándor Oktatási referens Informatikai, Távközlési és Elektronikai Vállalkozások Szövetsége