Az előadás letöltése folymat van. Kérjük, várjon

Az előadás letöltése folymat van. Kérjük, várjon

A magyar kortárs gyermekirodalom elterjedése az iskolában Készítette: S. Szabó Krisztina Tarcsay Adrienn.

Hasonló előadás


Az előadások a következő témára: "A magyar kortárs gyermekirodalom elterjedése az iskolában Készítette: S. Szabó Krisztina Tarcsay Adrienn."— Előadás másolata:

1 A magyar kortárs gyermekirodalom elterjedése az iskolában Készítette: S. Szabó Krisztina Tarcsay Adrienn

2 Témaválasztás ► Az olvasási kultúra a rendszerváltás óta igen sokat változott -> a felgyorsult tömegkommunikáció hatására. ► Terestyéni Tamás (1996): 1000 fős minta 47%-a sem az olvasást, sem az írást mint kommunikációs tevékenységet nem végzi munkája során -> a társadalom fejlődésének egyik veszélyforrása, amelynek az orvoslására az oktatás nyújthat segítséget. ► Egy másik felmérés szerint Magyarországon 40%-ról 60%- ra nőtt azoknak a száma, akik egyetlen könyvet sem olvasnak el évente.

3 Mit tehetünk az eredmények megváltoztatása érdekében? ► Az olvasástechnikai problémák kiküszöbölése az olvasástanulás szakaszában ► Az olvasás gyakorlása és megszerettetése ► Klasszikus és kortárs művek megismertetése a diákokkal ► Széleskörű olvasmánylista összeállítása, melyben minden gyermek megtalálhatja azt a művet, melynek olvasása számára örömet okoz ► Olvasás fontosságának hangsúlyozása (szövegértés, szókincsfejlesztés, kikapcsolódás) ► Rendszeres könyvtárhasználat beépítése a tanagyagba (pl. gyűjtőmunka) ► Fontos a tanító pozitív hozzáállása az olvasáshoz

4 Kutatás célja ► Feltérképezni különböző aspektusokból az 1-4. osztályos tanulók tanítóinak olvasás iránti attitűdjeit. ► Különösen abból a szempontból, hogy magyar nyelv és irodalom órákon, milyen olvasmányokat építenek be a tananyagba, és mennyire ismerik és tanítják a kortárs irodalmat. ► Emellett a könyvtárhasználat gyakoriságának vizsgálata.

5 Hipotézisek ► Manapság egyre kevesebbet olvasnak az emberek, elvesztették olvasási kedvüket. ► Az emberek általában nem ismerik a kortárs szerzőket és műveket. ► Az iskolák nem fordítanak kellő hangsúlyt a gyerekek kortárs irodalommal való megismertetésére. ► A kötelező irodalmak listájában ritkán szerepel kortárs mű, inkább a régebbi már bevált műveket adják fel a pedagógusok. ► A pedagógusok nem viszik a tanulókat rendszeres könyvtárlátogatásra. ► A pedagógusok nem tájékozódnak a könyvtári programokról. ► Azok a pedagógusok, akik nem könyvtárhasználók, internetes elektronikus irodalmat is ritkán használnak, illetve használtatnak diákjaikkal.

6 Kutatási stratégia, mintaválasztás ► Kvantitatív kutatás -> kikérdezés -> kérdőív (5 nyílt kérdés, 7 zárt kérdés, 1 rangsorolás) ► Szempontok:  1-4. osztályos tanulók tanítói  Regionális különbségek (főváros, vidék)  A pedagógus az általános tanterv szerint oktassa diákjait  Az intézmény ne legyen gyakorló iskola ► A mintaválasztás hozzáférhetőség alapján történt

7 A KUTATÁS EREDMÉNYEI

8

9 Kik azok a kortárt magyar írók, akiket ismer, akiknek műveit szívesen olvassa? (N=17)

10

11

12

13

14

15 Konklúzió, összegzés ► A feszes tananyagbeosztás miatt nem jut elegendő idő a kortárs szerzők és műveik megismertetésére és a könyvtár használatának tanagyagba való beépítésére. ► Mivel a tanítók meg vannak elégedve az iskolai könyvtár felszereltségével, ezért a megkérdezettek háromnegyede rendszeres látogatja is diákjaival. ► Egyöntetű válasz született a megkérdezettek körében – az intenzitás mérő kérdésnél – miszerint a kötelező olvasmányok kiválasztásának legfontosabb szempontja, hogy az megfeleljen a mai gyermek érdeklődésének. ► A pedagógusok nem tartják kellő képen fontosnak a gyermekeknek szóló könyvtári programokat és a szülőket sem tájékoztatják róluk.

16 Felhasznált szakirodalom ► Andor Mihály (1999): A könyv, mint a kulturális tőke mutatója. Iskolakultúra,1999/9 ► Bokor Henriett (2009): A magyar olvasáskutatás eredményei, az olvasási kultúraváltozásai hazánkban től napjainkig. ( ) ► Gereben Ferenc (2001): Olvasáskultúránkról – szociológiai nézőpontból. In: Iskolakultúra 2001/5 ► Nagy Attila (2006): Az olvasás, mint kiváltság: Adatok és töprengés A Nagy Könyv akció ürügyén. In: Magyar Tudomány, sz. ► Nagy Attila(szerk.), 1999: Olvasásfejlesztés iskolában és könyvtárban. Városi Könyvtár. Sárospatak ► Nagy Attila (2001): Stagnálás, romlás vagy olvasásfejlesztés? In: Iskolakultúra 2001/5

17 Köszönjük a figyelmet!


Letölteni ppt "A magyar kortárs gyermekirodalom elterjedése az iskolában Készítette: S. Szabó Krisztina Tarcsay Adrienn."

Hasonló előadás


Google Hirdetések