Nyíregyházi Főiskola március 6. Dr. Kokovay Ágnes Kompetenciaalapú képzés és a távoktatás

A harmadik tudományos technikai forradalom eredménye: Megváltozott társadalmi igények:  A felsőoktatás szerepváltozása (NA - LA)  Igény a magasan kvalifikált munkaerőre  Egyéné a felelősség, hogy:  saját boldogulásához az alapvető ismereteket megszerezze  Az állam feladata  A képzési kínálatot biztosítson  Bevezetés  EU oktatási stratégiai kutatások  Humánerőforrás fejlesztés - és tanulás (IT)  Képzési formák és rendszerek  Fejlesztési lehetőségek  Tanári és tanulói szerepváltozások  Fejlődési irányvonalak  Helyzetkép a Nyíregyházi Főiskolán VázlatBevezetés

 Delphi-kutatás EU tagállamok oktatási minisztériumai  Gyengejel kutatás A társadalom minden rétege Oktatási stratégiai kutatások Európában: EU kutatások EU oktatási stratégiája

 Az oktatás és képzés várható fejlődésének előrejelzése, - mely kihat az európai képzési rendszerek jövőjére.  Konszenzus építése a szakpolitikusok között olyan irányelvek körül, - melyek megfelelően segítik az innovációs folyamatokat - az oktatási és képzési rendszerek területén. A kutatások célja EU kutatások EU oktatási stratégiája

 A tanulási alkalmaknak/kereteknek, tananyagoknak a megsokszorozódása (különös tekintettel az Internet alapú anyagokra), amelyek kapcsolódnak a vonatkozó értéknövelő szolgáltatásokkal (tanácsadás, tutorálás, mentorálás….);  Az oktatási és képzési rendszerek többirányú, többoldalú integrálása (az informális, nonformális és formális oktatás, az oktatás, képzés és munkaerőpiac….);  Az életen át tartó tanulás (LLL) perspektívája, mely magában foglalja a fent említett mindkét vonatkozást;  A piaci paradigmák megjelenése az oktatásban és képzésben. Delphi kutatás eredményei EU oktatási stratégiája Négy jól látható változást azonosítottak be felmérés alapján:

Fejlődési irányvonalak Gyengejel kut. eredményei EU oktatási stratégiája Erős irányvonalakViszonylag erős irányvonalak Nem releváns irányvonalakGyenge irányvonalak

Fejlődési irányvonalak  Hangsúly a metakészségeken  E-portfóliók  A tanulás és a munka vegyítése  Csak az alapképzés lesz ingyenes  A tanulási szolgáltatások általános szabványosulása Gyengejel kut. eredményei EU oktatási stratégiája Erős irányvonalakViszonylag erős irányvonalak  Tanulók által gerjesztett oktatás  Személyre szóló, éppen időben  A tanulás tanulása  Privatizáció  Hangsúly a minőségen

Következtetések az irányvonalak alapján Kutatások eredménye EU oktatási stratégiája  Az oktatás és képzés - Egyre plurálisabb - Egyre inkább figyelembe veszi az egyének igényeit - tükrözve az európai életminták különbségeit) - A gazdasági makrotrendekkel együtt feljődik (tudás társadalom, a cégek és egyének rugalmassága)

 Infrastruktúrális problémák: tanterem hiány  Formális oktatás merevsége  Informális, és nonformális választék csekély volta Társadalmi igény a magasan kvalifikált munkaerőre Felkészültség Kreativitás mobilitás Társadalmi igény - oktatás Humánerőforrás-fejlesztés és tanulás  Megnövekedett/csökkenő hallgatói létszám  A tudás gyors devalválódása; a változtatás igénye  Igény az élethosszig tartó tanulásra Távoktatás – IT – E-LEARNING

Könnyen alkalmazkodik a piaci igényekhez Benne van a folyamatos fejlesztés lehetősége A változtatás azonnali és nem igényel magas költséget  Rugalmas  Piacképes  hatékony Távoktatás és e-learning Képzési formák és rendszerek

Gyorsan alkalmazkodik a változó társadalmi igényekhez Alapképzés kiegészítése – ill. Már dolgozók továbbképzése A képzések színvonalának megőrzését biztosítja  Rugalmas  Piacképes  hatékony Távoktatás és e-learning Képzési formák és rendszerek

Kísérletileg igazolt hatékonysága: E-learning módszerrel tanulók átlagosan 25-40%-al magasabb teljesítményt nyújtanak, mint hagyományos módon tanuló társaik (p<0,001)  Rugalmas  Piacképes  hatékony Távoktatás és e-learning Képzési formák és rendszerek

Tanulás általi irányítás Távoktatás lehetőség Képzési formák és rendszerek. Rendszer általi irányítás Lineáris elrendezés Központi elrendezés Hipertext elrendezés Irányítás

Lineáris elrendezés Alternatívák Fejlesztési lehetőségek E E E 1.B 1.A 1.C Gy 2.A 2.B Gy 3.A 3.B 3.C Gy Olyan esetben javasolt, amikor a felhasználónak az adott tananyaggal kapcsolatban számottevő ismeretei nincsenek; Vagy: A tananyag tartalma kívánja meg ezt az elrendezési formát

Központi elrendezés Alternatívák Fejlesztési lehetőségek Olyan esetben javasolt, amikor a tananyag egy, vagy két központi ismeretre épül; Illetve: Az ismeretek között néhány kapcsolódási pont van csupán. A L E K T S

Hipertext elrendezés Alternatívák Fejlesztési lehetőségek A modellben az irányítás túlnyomó részt a tanuló kezében van. Haladási irány eldöntése egyéni Javaslatok tehetők C F B G H E Z M C A

A távoktató tananyagok fejlesztése kizárólag team munkában: Távoktatás és e-learning Képzési formák és rendszerek  Tapasztalt, szakértő pedagógus (szaktanár)  Médiadidaktikával foglalkozó szakember  Informatikus  Grafikus Didaktikai (oktatásszervezési) modell == Recept

Új kihívásoknak megfelelő „Olyan tanárra van szükség, aki képes az Internetet, mint eszközt úgy beépíteni a tanítás-tanulási folyamatba, hogy ezzel minőségi változást idézzen elő.” ( Vámos,1998) Szerepváltozások Tanár és tanuló szerepváltozása TANÁR TANULÓ Hagyományos Előadó passzív befogadó Felügyelő elfogadó Tudásközvetítő hallgató Irányító aktív Tanácsadó konstruktív résztvevő Konzultáns Segítő, tanácsadó

Összetevői (az egyén szintjén): A kompetenciák egy személy alapvető, meghatározó jellemzői melyek okozati kapcsolatban állnak egy meghatározott kritériumszintnek megfelelő hatékony és kiváló teljesítménnyel. Kompetencia Tanár és tanuló szerepváltozása  Ismeretek, a tudás (knowledge)  Jártasságok, készségek (skills)  Önértékelés, szociális szerepek, melyek személyes értékek (value) mentén szerveződnek  Személyiségvonások (character)  Motivációk (motivation)

Az új kihívásoknak megfelelő tanár tulajdonságai Tanári szerep változása Tanár és tanuló szerepváltozása Falus (1998)Pólya (19859  Kritikai érzék  Angol nyelvtudás  Számítástechnikai ismeretek  Elemző képesség  Információ rendszerezési kép.  Team munkára való készség  Tudnia kell a tanulásról azt, hogy az a legjobb út, amit az ember maga fedez fel.  Fejlessze saját gondolkodási készségét

Fejlődési tendenciák Fejlődési irányvonalak  Az oktatás intézményes rendszerének versenyképességét biztosító területek: Vállalati belső képzések: bevezető, frissítő és továbbképzések. Rövid óra, eszközök, eljárások, belső rendszerek oktatása. Tanfolyami továbbképzések felnőtteknek Oktatási intézmények kínálatbővítése, naprakész képzések biztosítása

Jelenleg e-learning-es tantárgyakat hallgató tanulók létszáma: 645 fő Nyíregyházi Főiskola Helyzetkép a Nyíregyházi Főiskolán E-learning formában tanulható tantárgyak a formális képzésben: alapvető tárgyak, nélkülözhetetlenek az adott szakterülethez (4-6) Szakma-specifikus tárgyak egyéni érdeklődés alapján (3-5) Szakma-független képesség és Készségfejlesztés (9-13) ABCABC Tananyagok a non-formális képzésben:  Szakirányú továbbképzés (1-3)

A kor kihívása: az információs technológiák oktatásban történő alkalmazása. Ez egy lehetőség, amelyet ki kell használni az ismeretszerzés hatékonyságának növelésére. Fogadjuk el a kor kihívását, ugyanis….. …… ahogy a beszédet nem szorította ki az írás, az írást nem szorította ki a könyvnyomtatás ugyan úgy nem fogja kiszorítani a hagyományos oktatás értékes részét a távoktatás, DE egy fontos hozzáadott érték lehet, mely oktatási rendszerünk hatékonyságnövelésének egyik eszközévé válhat. Befejezés…

Köszönöm a figyelmüket