Mit tanítsunk? Változó szakmai kompetenciák, változó szakmai elvárások…. Magyarországi Szociális Szakemberek Képzéséért Egyesület ISKOLASZÖVETSÉG 2012.

Slides:

Advertisements

Hasonló előadás

SZOCIÁLPEDAGÓGIA INTÉZETI TANSZÉK

Advertisements

Jánosi Beatrix szeptember 08.

A kiemelt projekt tapasztalatainak hasznosítása „Tett - Program az áldozatokért és tettesekért” nyitókonferencia december 16. Siófok Lénárd Krisztina.

Magyarország Fogyasztóvédelmi Politikája Országos Konferencia Budapest, 2011.június 16. A fogyasztók oktatása Dr. Horváth György Fogyasztóvédők Országos.

„Reflektív szociális képzési rendszer a 21

A Leonardo kísérleti projekt célja: Az AIFSZ (illetve az ISCED szintnek megfelelő) képzések európai és hazai felmérése, elemzése Egy konkrét AIFSZ képzés.

A tanácsadó képzés regionális munkaerő-piaci hatásai

Szociálpedagógia szak (BA). A képzés célja: • olyan szociálpedagógusok képzése, • akik képesek a gyermek és ifjúsági korosztály • tanulási, szociális.

TÁMOP Nagyrendezvény. Az ifjúságsegít ő esetmenedzser létrejötte – case Manager.

„VIVANT PROFESSORES” 2010/2011 NEMZETI ERŐFORRÁS MINISZTÉRIUM Közoktatásért Felelős Helyettes Államtitkár.

Nyerjünk együtt! TAMOP /

Szemléletformálás és minőség kulcsa: a K É P Z É S Móri TDM Konferencia november 10.

A koragyermekkori nevelésről

Tapasztalatok bemutatása a hátrányos helyzetű kistérségek szociális ellátó- rendszerének fejlesztése és a közszolgáltatások kistérségi integrációja területén.

PROJEKTMÓDSZER „Copernicus az égitestek középpontjává

Tanuló (projekt)szervezet a Magyar Nemzeti Bankban

Az ÉRÁK legfontosabb céljai A képzés és a munkaerő-piaci szolgáltatások egységes normák szerinti működtetése. A munkanélküliek folyamatos képzésbe kerülésének.

Pécs, április 19.. „Reflektív szociális képzési rendszer a 21. században” TÁMOP /2-C/ „A TANANYAGTARTALMAK FEJLESZTÉSE EREDMÉNYEINEK.

Fact Intézet A szociális városrehabilitációs program készítésének tapasztalatai Pécsett (2008) „Résztvevő megfigyelésen” alapuló esettanulmány-

A vállalkozás aktuális kérdései II. félév

Radnainé Gyöngyös Zsuzsanna egyetemi docens tanszékvezető

A NEMZETI TÁRSADALMI FELZÁRKÓZÁSI STRATÉGIA INDIKÁTOR RENDSZERÉRŐL Roma Koordinációs Tanács, november 23.

A 2014/15. tanévben a vasvári középiskolába lehet tanulni. Vas megyében az elsők között hirdetjük meg a nappali és ingyenes képzést.

Benedek András – BME GTK APPI A Bolognai Folyamat hatása a szakmai pedagógusképzésre Budapest, október 25.

1 Óvodapedagógiai konferencia Sopron, május.

TÁMOP / „Átfogó minőségfejlesztés a közoktatásban ” A Magyar Képesítési Keretrendszer fejlesztése 5. pillér – MKKR és a közoktatás.

Tanuló szervezet.

A tanárképzésben megszerezhető kompetenciák a 8/2013 (I. 30

A dráma- és színházismeret-tanár képzési és kimeneti követelményei

A Magyar Köztársaság kormánya

„Reflektív szociális képzési rendszer a 21. században” TÁMOP /2/C Vojtek Éva Képzésfejlesztési referens december 9.

Emberi Erőforrás Menedzsment Stratégia, politika, tervezés az emberi erőforrások menedzsmentjében EEM. 02.

Szakmai elvárások és elvárt eredmények a szociális szolgáltatásokon belül nyújtott étkeztetéssel kapcsolatban… Nyíregyháza, március 29.

Az EEM helye a menedzsmentben

A szociális csoportmunkában alkalmazott csoportok típusai

Öko tudatos szakképzési „jó gyakorlatok” a Krúdyban.

Dr. Fodor Imréné Pécsi Regionális Képző Központ igazgatója

Dr. Sediviné Balassa Ildikó: A FELSŐFOKÚ SZAKKÉPZÉS ÁLTALÁNOS ÉS SPECIFIKUS JELLEMZŐI HOGYAN TANÍTSUNK EREDMÉNYESEBBEN? TANÉVNYITÓ SZOLNOK, VIII.

Új paradigmák a FSZ képzés kereskedelmi szakmáiban Medvéné dr Szabad Katalin november 30.

P E D A G Ó G I A I K A R. Alapképzési (BA) s z a k o k Nappali tagozat SzakKöltségtérítésKépzési idő (félév) Andragógia Ft6 Gyógypedagógia 110.

A szociális szakmák alakítása képzéssel, valamint más eszközökkel

Életmód – Harmónia - Egészségtanoda „Nem azért felejtünk el játszani, mert megöregszünk, hanem attól öregszünk meg, hogy elfelejtünk játszani!” (G.B.Isnaw)

Az Európai Duna Régió Stratégia a környezet- és természetvédelem szempontjából Dr. Rácz András környezet- és természetvédelemért felelős helyettes államtitkár.

A hazai szociális képzések helyzete a változó környezeti feltételek között „Jósolni bélből” TÁMOP /2-C Patyán László DE EK.

Brettner Zsuzsanna PTE BTK Szociális Munka és Szociálpolitika Tanszék

Jövőkutatás - Tóth Attiláné dr. Jövőkutatás Tóth Attiláné dr.

1 Hogyan tovább minőségügy? XIV. Magyar Minőség Hét november 07.

Dr. Tóbiás László: A szociális képzők és a szociális szakma egészének hozzájárulása az inkluzív társadalom és a társadalmi részvétel fejlesztéséhez Inclusive.

Petrou Thessalia, spanyoltanár MA_LMK

ESÉLYTEREMTŐ OKTATÁSI MODELL A TÁRSADALMI MEGBECSÜLÉSÉRT HEFOP P /2.0.

„Küzdelem a munka világából történő kirekesztődés ellen” A program komplexitásának pozitív tapasztalatai és megvalósításának nehézségei Kiss Imre - szakértő.

Új modulok a szakképzésben Projektmenedzsment – MS Project 2007 Szentirmai Róbert.

MODERN ÜGYVITELI GYAKORLÓHELY KIALAKÍTÁSA A NYÍREGYHÁZI FŐISKOLÁN

AZ ÁPOLÁS ÉS AZ ÁPOLÓ.

„2007 a médiaszabályzás kezdete” 12. Televízió és hangtechnikai konferencia Budapest, május 2-3. Dr. Sarkady Ildikó MeH, Médiapolitikai Főtanácsadó.

Javaslatok a következő tanodaciklusra Szűcs Norbert Motiváció Oktatási Egyesület.

A Bologna-folyamat hatása az ifjúság munkaerő-piaci helyzetére

A MODERN IKT SZEREPE A MESTER-TANÁRKÉPZÉSBEN

„NŐ AZ ESÉLY” TÁMOP B-2- 12/ , 0012.

Az Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézmények által nyújtott szolgáltatások fejlesztése a sajátos nevelési igényű gyermekek, tanulók együttnevelésének.

Wiegersma: a tanácsadás szintjei

RÁCZ ANDREA DEBRECENI EGYETEM, SZOCIOLÓGIA ÉS SZOCIÁLPOLITIKA TANSZÉK Hatékonyságmérések a gyermekvédelmi szakellátásban.

Portfólió Ember és társadalom műveltségterületi tanár- kémiatanár

Közösségszervezés BA.

„NŐ az esély” TÁMOP B-2-12/

A jólét mérésének elméleti alapjai és problémái

Az emberi erőforrás menedzsment (EEM)

A Diplomás pályakövetŐ rendszer megújítása

A Települési Önkormányzatok Országos Szövetsége Alapítva: 1989

Ferencsik Mária, Zöllei Magdolna SZTE ÁOK I sz. Belgyógyászati klinika

Előadás másolata:

Mit tanítsunk? Változó szakmai kompetenciák, változó szakmai elvárások…. Magyarországi Szociális Szakemberek Képzéséért Egyesület ISKOLASZÖVETSÉG November 16.

Régi dilemmáink  Elmélet és gyakorlat integrációja  Általános vagy specifikus ismeretek átadása

Új kérdések  Ki a megrendelő?  Értékek, kérdések, szakmai irányok  Szociális szakma társadalmi küldetése?  A szociális munka szakma szereti a jóléti és a demokratikus berendezkedést….

Szakmafejlődés  Alkalmazott szociális munka (szolgáltatás, gondozás, adminisztráció, kötelezés, intézkedés)  Nem annyira módszer-specifikus (a módszertani fejlődés elmaradt), sokkal inkább eljárás specifikus

Társadalmi és intézményi környezet  Szegénypolitikai elemek előretörése (hatósági, kontroll, kötelezés)  Heterogén szakmai értékrendszer  Heterogén szakmakép  A szociális kérdés társadalmi újragondolása elmaradt, s most már nem is könnyű ilyenről beszélni….  A társadalmi jelző funkciók, társadalompolitika alakító (szakértő) funkciók gyengülése

Milyen szakember kell és mire?  Kell – e a diplomás?  Mire jó a diplomás?  Kell – e az FSZ?  Mire jó az FSZ?  És mire jó az OKJ-s?

Kompetenciák szociális munka  A képzés célja olyan szociális munkások képzése, akik felkészültek az emberi viselkedésről és a társadalmi rendszerekről szóló elméletek felhasználásával, az emberi jogokon és a társadalmi igazságosság elvein alapuló, a társadalmi integrációt, a demokratikus viszonyok erősítését szolgáló szakmai szociális munka végzésére.  Képesek az ember és a társadalmi környezete közötti harmónia kialakítására és megőrzésére, a feszültségeket hordozó viszonyok, szociális problémák megelőzésére, szakszerű kezelésére.

Kompetenciák szociális és ifjúsági munka asszisztens  A szociális munka szakirányon végzettek részt vesznek az alapvető emberi jogokon, a társadalmi igazságosságon alapuló, korszerű szociális munka tervezésében és kivitelezésében.  Önismeretet és alapkészségeket szereznek a szociális munka alapértékeinek gyakorlati megvalósításához.  Ismerik és használják a szakmában alapvető, releváns információforrásokat és az adminisztrációt.

Egyebek…  Menedzsment kompetenciák – ez a szociális munka része, vagy attól teljesen eltérő?  Mi a különbség a bachelor és a master között a kompetenciákban?  Mit akar ma a szakma?