Pedagógusok korszerű internetes kompetenciáinak fejlesztése Bedő Ferenc - közoktatási szakértő www.zalai-iskola.hu www.edidakt.hu.

Az előadások a következő témára: "Pedagógusok korszerű internetes kompetenciáinak fejlesztése Bedő Ferenc - közoktatási szakértő www.zalai-iskola.hu www.edidakt.hu."— Előadás másolata:

1 Pedagógusok korszerű internetes kompetenciáinak fejlesztése Bedő Ferenc - közoktatási szakértő www.zalai-iskola.hu www.edidakt.hu

2 Előadás tartalma • Digitális generáció oktatásának kihívásai • Web 2.0 • vélemények, felmérések, tapasztalatok • lehetőségek • Pedagógus továbbképzés • célok • fejlesztési megfontolások • tartalom és módszertan • értékelés

3 Előzmények • Figyelemfelhívás – pozitív optimizmus • Don Tapscott • Mark Prensky • Helyzetértékelés – negatív realitás • Netgeneráció 2010. kutatás • TENEGEN • Fehér P. - Hornyák J.

4 Probléma és lehetséges megoldása • Negatívumok a kutatás alapján • nem igazolja a magas szintű eszközhasználatot • nem arra használják az internetes tudásukat • sok időt töltenek el az interneten • idő nagy részét nem hasznosan töltik • Pozitívumok amire építhetünk • aktivitás • öntevékenység • alkotás • kommunikáció • közösséghez tartozás • párhuzamos cselekvés

5 Segítség a gyerekektől A gyerekek számára a legkedveltebbek azok a cselekvési formák, ahol ők nem passzív befogadói a környezetükből érkező ingereknek, hanem aktívan tapasztalhatnak, létrehozhatnak, alkothatnak valamit. Aztán, hogy annak a valaminek a „megcsinálása” során valakikkel közösen lehet dolgozni és online kommunikációt is kell használni ehhez, az még külön vonzóvá teszi azt a dolgot, amit mi pedagógusok majd tanulási folyamatnak fogunk nevezni magunk közt, de ezt a gyerekeknek nem igazán fontos tudni. Nevezhetjük ezt a tanulási környezetet online mikrovilágnak.

6 Támogató elméletek • Gyermekek tanulása ugyanúgy történik • S. Papert és mások • visszatérés a szabadabb, aktívabb megismeréshez • katedrapedagógia rossz kilátásai • Tanulási környezetek változnak • R. Cohen és mások • pedagógia az internet galaxis korában • iskola már nem az egyetlen és legfőbb tanulási tér

7 Megoldási nehézségek • Negatív hozzáállás • iskola • ragaszkodás a katedrapedagógiához • nem képes hatást gyakorolni • átlép rajta a probléma • pedagógus • nem ismer új kommunikációs technikákat • nem ismeri ki magát digitális médiákban • nem tudja, hogy léteznek együttműködési lehetőségek • nem ismer virtuális közösségeket • nem tud részt venni az internetes világban

8 Megoldási lehetőségek • Pedagógus aki • ismer új kommunikációs technikákat • ki ismeri magát digitális médiákban • tudja, hogy léteznek együttműködési lehetőségek • ismer virtuális közösségeket • részt tud venni az internetes világ történéseiben • Digitális médiaműveltség* • napi munkájukban alkalmazzák tudásukat • képesek pozitívan befolyásolni a gyerekek • ismereteit • szokásait • kultúráját *Dr. Mlinarics József - Horváth Noémi: Médiaműveltség – Media Literacy, a XXI század írástudása

9 Cél Pedagógus szakemberek • kompetenciáinak fejlesztése • bővítése amelyek segítségével tudják alkalmazni az internetes technológia lehetőségeit • a pedagógiai munkájukban • az új tanulásszervezési eljárások alkalmazásában • a pedagógusok szakmai együttműködésében

10 Kompetenciafejlesztés • Ismeretek, eszközismeret • Készség és képességfejlesztés, gyakorlottság • Hozzáállás, attitűd • Szemléletváltás + • módszertani • tanulásszervezési lehetőségek gyakorlása

11 Tartalom gondolattérképe http://www.mindmeister.com/84041295

12

13

14

15

16

17

18 Tematikus egységek Web 2.0 – Internet változásai és hatásai Kommunikáció – Kommunikációs eszközök a hálózaton Közösség – Közösségépítés a hálózaton Információ – Információmenedzsment Megosztás – Médiák megosztása a hálózaton Együttműködés – Együttműködés a hálózato n

19 Pedagógus továbbképzés címe Web 2.0 eszközök a pedagógusok gyakorlatában Digitális médiaműveltség és korszerű internetes lehetőségek alkalmazása a netgeneráció oktatásában és a pedagógusok horizontális együttműködésében

20 Megfontolások • Képzés formájával kapcsolatos • tanfolyami képzés • távoktatásos képzés • blended Learning képzés • Képzés óraszámával kapcsolatos • nagy mennyiségű tartalom • 30 óra • 40 óra • 60 óra

21 Képzési terek • Személyes képzési alkalmak • Személyes alkalmak közti online tevékenység

22 Személyes képzési alkalmak • Tanfolyami tevékenység - kötelező • háromféle képzési protokoll • 3 x 10 óra • 5 x 6 óra • 6 x 5 óra

23 Személyes alkalmak közti munka • Online tevékenység - ajánlott • a trénerek online segítségével • a társakkal kollektív munkában • a gyakorlatban használják a eszközöket • a munka közben építik portfoliójukat • Technikai megvalósítás • Ning • Drupal Commons • Moodle

24 Online tevékenység • Funkciói • alkalmat ad a gyakorlásra, a tudás beépülésére • előkészíti, hogy a következő kontakt alkalom során • megismerendő lehetőségek • alkalmazandó módszerek • végzendő tevékenységek • már egy kialakult igényként jelentkezzenek • már egy alkalmazott tudásra épüljenek rá

25 Módszertan • tanulási környezet • konstruktív tudásépítésre alkalmas • témakörök koncentrikus módú feldolgozása • gyakorlat orientált megközelítés • elmélet : gyakorlat – 6 : 24 • módszertan orientált megközelítés • kooperatív technikák • projekt alapú technikák • kollektív munkamódszer

26 Értékelés • Erősíti a megismert • lehetőségek • technikák • módszertanok hasznosítását. 1. egy önállóan elkészített elektronikus portfolió 2. egy konkrét pedagógiai megoldás kidolgozása

27 Tapasztalatok • Egyelőre kevés kurzus • Bemenő kompetenciák • nagyon alacsony eszközhasználati tudás • alacsony motiváció • Képzés idején • lelkesedés • Képzés után • csökkenő hevület • mentorálás

28 www.edidakt.hu www.zalai-iskola.hu Köszönöm a figyelmet!