Jó gyakorlat bemutató

 Az interaktív tábla használata manapság egyre több iskolában elérhető az európai uniós pályázatok révén.  A mai kor követelményeinek megfelelő oktatást tesz lehetővé, és a gyors és óriási mennyiségű információcseréhez szokott gyerekek könnyen befogadják és kedvelik is.

 Az eredményes tanulás feltétele, hogy az információ átkerüljön a hosszú távú, tartós memóriába.  A tanulás során tartós tudást szerzünk meg, az új információt hosszú távú memóriánk raktározza el.  Állandó gyakorlással fejleszthető az érzékelés, észlelés (ez megkönnyíti a világ megismerését, és az abban való eligazodást.)  Az interaktív tábla használatával a vizuális észlelés, érzékelés fokozottabban van jelen.

 Jártasságok, képességek, készségek formálása  Ismeretszerzés és feldolgozási képesség  Összehasonlítás és összefüggések keresésének képessége  Időbeli és térbeli tájékozódási képesség  Érzékelés, észlelés fejlesztése  Memória, figyelem tartósságának fejlesztése

Feladat: 5 másodpercig nézhetik a gyerekek a táblán megjelenő fogalmakat, ezután emlékezetből le kell írniuk a füzetükbe.

 A táblánál közösen ellenőrzik a feladatok megoldását, felfedik az eltakart fogalmakat.

 A fogalmakhoz tartozó képeket megjelenítették, egyúttal rögzítették vizuálisan.

 Időrendi sorrendbe állították a tanultak szerint. (ismétlés, gyakorlás)

 Ujjával húzza a nevet a tanuló a megfelelő sorszámhoz.

 Miért szerepel egy sorszámnál két név? (logikus gondolkodás, emlékezet)

 Az időszalagon kellett elhelyezni a történelmi személyiségek neveit. (emlékezet, térbeli és időbeli tájékozódás összekapcsolása)

 A nevet ujjal odahúzták a tanulók az évszámhoz.

 A megoldást vizuálisan rögzíthetik a gyerekek.

 Tájékozódás időben és térben.

 Az időszalag megfelelő pontjára kellett helyezni az eseményt.

 A település nevétől vonalat kellett húzni a vaktérképen a megfelelő ponthoz.

 Topográfiai ismeretek elmélyítése.  A keresett települések helyének ellenőrzése.

 Települések és hozzájuk kapcsolódó művészeti emlékek felidézése.  Új ismeret szerzése, összekapcsolá sa, memória fejlesztése.

 A tatárjárás előtti és utáni helyzet tanulmányozása, fogalmak csoportosítása.  Képességszerzés, az összehasonlítás és az összefüggések keresésére.

 A megoldást képileg is rendezték a tanulók, a közösen megbeszéltek szerint.

 Vizuális bevésés.

 Többszörös absztrakció.  Először meg kell állapítani kiről van szó.  Utána a személyeket kronológiai sorba rendezni.

 Kulcsszavak kiemelése, ami alapján eldönthető ki élt előbb?  Figyelemtartósság fejlesztése, logikus gondolkodásra késztetés.

 Halmazok rendezése a megadott zöld és piros szempontok szerint.

 Fejleszti az összefüggések felismerésének képességét.  Vizuális bevésés.  Ismeretek rendszerezése.

 A kivetített családfa alapján a kor áttekintése, összefoglalása, és kitekintés az új anyagrész felé, motiváció.

Hefop program keretében tartott bemutató A feladatokat összeállította, tanított: Kisné Szonn Ibolya Készítette: dr. Geleszné Czimmer Brigitta május 27.

Reméljük, hasznos információkat szerzett kis összeállításunkból. Ha kérdése, észrevétele van, keressen minket bátran: Iszkaszentgyörgyi Általános Iskola Iszkaszentgyörgy, Kastély 8. Viszontlátásra!