1 Mégis, kinek az érdeke? Szakvélemények, tantárgyi felmentések a nevelési tanácsadó, a szakértői bizottság és az iskolák szemszögéből Fehérvári Katalin gyógypedagógus Ferencvárosi Nevelési Tanácsadó

2 ProblémafelvetésProblémafelvetés  Emelkedik a tanulási zavarral, nehézséggel küzdő gyerekek száma  Az elmúlt 10 év során ez a tendencia felerősödni látszik.

3  A nevelési tanácsadó esetforgalmában, és az iskola tanulói nyilvántartásában is reprezentálódik.  A létszámnövekedésben nemcsak a valódi tanulási zavarok jelennek meg.

4 Vizsgálati módszerek: Négy tanév esetforgalmának mennyiségi és minőségi elemzése  Ferencvárosi statisztikák  Országos adatok elemzése, összehasonlítás  Pedagógusok megkérdezése (kérdőív)

5

6

7

8 Országos adatok

9

10

11

12

13 A nevelési tanácsadó szerepének változásai a törvényi szabályozás tükrében:  Fogyatékos gyerekek szegregáltan  A speciális szükségletűek számára szegregált intézmények  LXXIX ktv. „Más fogyatékos”; „beilleszkedési zavar”; „tanulási nehézség”; „magatartási rendellenesség” – hab./rehab.  Mentesítési lehetőség, pozitív diszkrimináció érettségi vizsgán is.  Egyéni továbbhaladás

14 Újabb elnevezések, változások, módosítások :  SNI+BTM  BTM: gyűjtő elnevezés vagy súlyossági kategória ?  Organikus és nem organikus eredet  SNI a.) b.)

15 A nevelési tanácsadó működését jelenleg meghatározó jogszabályok :  évi LXXXVII. Törvény a közoktatásról szóló évi LXXIX. törvény módosításáról  7/2007. (II. 13.) OKM rendelet a képzési kötelezettségről és a pedagógiai szakszolgálatokról szóló 14/1994. (VI. 24.) MKM rendelet módosításáról

16 Szakmai dilemmák, ellentmondások:  Fogalmi bizonytalanságok  Zavar vagy nehézség?  Organikus vagy nem organikus?  Diagnosztikus nehézségek  Kompetencia kérdése  Érdekeltségek  Szakmai függés-függetlenség  Új szerepben: ellenőrzés; kötelezhetőség

17 Fogalmi bizonytalanságok  más fogyatékos  speciális szükségletű  sajátos nevelési igényű  b eilleszkedési, t anulási, m agatartási nehézség

18 Diagnosztikus nehézségek Standardizált vizsgálatok…Standardizált vizsgálatok… Intelligenciahányados ….Intelligenciahányados …. Környezeti hatások…Környezeti hatások…

19 Zavar vagy nehézség? Gyűjtőfogalom, vagy súlyossági kategória?

20 Kompetencia kérdése Ktv 35.§(4) Meghatározza a szakemberek körét, akik a tanulási nehézséggel küzdő gyereket elláthatják. 14/1994 MKM rendelet biztosítja szakszolgálatok szakmai kompetenciáit DE! Az iskolában, óvodában a pedagógus munkakörök között fejlesztőpedagógus azonban nem szerepel. Vagyis, bárki elláthatja!!!

21 ÉrdekeltségekÉrdekeltségek 1.Intézmény érdeke: Létszámproblémák megoldása Felelősség kérdése 2.Gyerek érdeke: Kedvezmények, mentességek Fejlesztés Felzárkózás

22 Új szerepben…  Önkéntesség  Ellenőrzés

23 Pedagógusok véleménye  A tanulási nehézségről  A nevelési tanácsadóról

24 A tanulási nehézség mögött álló leggyakoribb okok

25 Szegregáltan, vagy integráltan?

26 A szakvéleményből leginkább hasznosítható

27 Felzárkózási esélyek

28 Mi segíti a felzárkózást?

29 Köszönöm a figyelmet! Fehérvári Katalin

30