ESÉLYTEREMTÉS AZ OKTATÁSI INFORMATIKA ESZKÖZEIVEL Kárpáti Andrea, ELTE TTK, Multimédiapedagógiai Központ hu hu

 Rossz szociális helyzetűek  Nyelvi és faji kisebbségek  Földrajzilag „kirekesztettek”  Pedagógiai okokból „kirekesztettek”  Mentális és fizikai fogyatékkal élők Ki számít hátrányos helyzetűnek az oktatási informatika szempontjából?

A szegregáció és a pedagógiai szolgáltatások minőségromlása Tanárok túlterhelése Teljesítmény- követelmények leszállítása A tanulók motivációjának leromlása A problémás gyerekek össze- sűrítése Tanulással szembehelyezkedő kortárscsoporti szubkultúra kialakulása A bérek nem igazodnak tanárok nagyobb munkaterheléséhez. Ez reálértékben devalválja a tanári béreket Tanári kontraszelekció Kertesi Gábor előadása, Oktatási és Gyermekesély Kerekasztal, 2008

 A szegregáció akadály => deszegregáció, integráció  Ha a deszegregáció nem működik: erős bérkompenzáció (Hanushek – Rivkin (JHR), %)  Szabad iskolaválasztás következményeinek levonása => intézményi reformok  Iskolafenntartói körzetek: az ingázási távolságokon belüli körzetek  Egységes felelősség a minőségi pedagógusi szolgáltatás biztosítása Hogyan juthat el a jó minőségű tanári szolgáltatás a legrászorultabb gyerekekhez? Kertesi Gábor előadása, Oktatási és Gyermekesély Kerekasztal, 2008

Forrás: McKinsey jelentés, 2007

Forrás: McKinsey jelentés, Letölthető magyar nyelven innen:

Az UNESCO esélyegyenlőségi programjai Az UNESCO esélyegyenlőségi programjai Keresőszó: Inclusion

Inkluzív oktatás, fogyatékkal élők képzése: indikátorok

Oktatási esélyegyenlőség és oktatáspolitika: 16 ország összehasonlítása - UNESCO tanulmánykötet A könyv letölthető innen:

Tanárképzés: kompetenciafejlesztés az inkluzív oktatás érdekében az inkluzív oktatás érdekében

2. évf. 5. évf. 11 Eredményes és kevésbé eredményes tanárok hatása a tanulói teljesítményekre ( paneladatok,Tennessee állam, ) Kertesi Gábor előadása, Oktatási és Gyermekesély Kerekasztal, 2008 (McKinsey Jelentés, 2007).

A tanári képességeket mérő teszteredmények hatása a diákok körzetszintű matematikai teszteredményeinek átlagára, keresztmetszetben, Texas állam 70 iskolakörzetében, 1986-ban évfolyamonként (Forrás: Ferguson (1998)

UNESCO Tanszékek Hálózata ELTE TTK, UNESCO Információtechnológiai és Pedagógiai Központ

OECD – CERI kutatás: „IKT és az oktatás minősége” Az OECD országokban az infrastruktúra és a diákok tudása nem kulcstényezője a reformoknak A tanárok attitűdjei, motivációja és képességei a döntők A reform-orientált „él-iskolák” és magasan képzett oktatók járnak élen az IKT alkalmazásban is Magyarországon viszont az iskolák IKT infrastruktúrája „trójai falóként” működik Információs és kommunikációs technológiák, (IKT), mint a korszerű pedagógia hordozói

Kutatási eredmények az IKT oktatási hatásáról (Aviram és Tami, 2004) A tanulási teljesítmény-különbségek csökkennek a jó és rossz szociális helyzetű diákok között, ha növeljük az IKT- hozzáférést otthon és az iskolában Az IKT-módszerek legtöbbje egyénre szabható, ezért egyéni képességfejlesztéssel, célzottan javíthatók az eredmények Akkor is teljesítmény-növekedéshez vezet az IKT eszközök használata, ha alacsony minőségűek a tananyagok.  Az IKT használat színvonala a pedagógiai munkától függ

Esettanulmányok 14 országból Meta-elemzések: IEA, PISA and SITES felmérések IKT vonatkozásai Hátrányos helyzetű tanulók és IKT-val segített fejlesztés: áttekintő tanulmány OECD, „Promoting Equity Through ICT in Education” Szeminárium, Budapest, 2003

Esélyek és problémák PIRLS Reading Comprehension Study: gyakori IKT használók helyesebben olvasnak és jobban értik a szöveget (Pelgrum, 2003) IEA-SITES2: a számítógéppel segített tanulás legnagyobb nyertesei a hátrányos helyzetű tanulók és a rossz tanulási képességekkel rendelkezők(Kozma, 2003) TIMMS Matematika 1995: IKT-t használó tanárok módszerei diákközpontúak - diákjaik viszont rosszabbul teljesítenek a tesztekben, mint a frontálisan oktatóké! (Pelgrum és Plomb, 2002)

OECD Esélyegyenlőség és Oktatási Informatika Program: Roma Oktatási informatikai Projekt: Cél: a tanulási képességek és motiváció IKT eszközökkel történő növelésével 10 Borsod-Abauj-Zemplen megyei általános iskola diákjait továbbtanuláshoz segíteni Az iskolákban legalább 50% a roma tanulók aránya IKT-val gazdagított tantárgyak: anyanyelv, matematika fizika, kémia + emelt szintű informatika

 8 tantárgy  Projekt-munka  Matematika és vizuális versenyek  Iskola-közi kapcsolatok:  Levelezés, cserelátogatás

Az induktív gondolkodás fejlődése az előtesztben és az utótesztben

A kombinatív képesség fejlődése az előtesztben és az utótesztben

Az olvasási képességek fejlődése az előtesztben és az utótesztben

Az induktív gondolkodás fejlődése az előtesztben osztályok szintjén

A kombinatív gondolkodás fejlődése az előtesztben osztályok szintjén

Olvasási képességek fejlődése az előtesztben osztályok szintjén

Az induktív gondolkodás fejlődése az előtesztben és az utótesztben osztályok szintjén: gyakorisági eloszlás 87% 62%

A kombinatív gondolkodás az előtesztben és az utótesztben osztályok szintjén: gyakorisági eloszlás 52% 27%

Az olvasási képesség fejlődése az előtesztben és az utótesztben osztályok szintjén: gyakorisági eloszlás 82% 41%

Gamma-értékek – a kutatás hatása KépességekGamma Spontán fejlődés Fejl. program becsült hatása Induktív gondolk. 0,900,380,52 Kombinatív0,720,100,62 Olvasás0,79--

Nemi különbségek a használat színvonalában nincsenek A használati minták mások Az oktatási módszerek viszont nem azonos mértékben alkalmasak a fiú és lány tanulók motiválására és fejlesztésére

Összevont tanulócsoportos iskolák fejlesztése az oktatási informatika eszközeivel IKT-vel segített képességfejlesztés: Kommunikációs képességek: verbális, vizuális Önálló tanulási képesség Matematika: kombinatív és logikai képesség Szociális kompetencia NEMED: Network of Multigrade Schools in Education,

Magyar NEMED iskolák, 2006/2007

ELTE TÁTK, Szociológus hallgatók fotókiállítása NEMED iskolákról

Kép, nyelv, zene, matematika, 1/ 4 RITMUS

Kép, nyelv, zene, matematika, 2 / 4 ELLENTÉTEK

Kép, nyelv, zene, matematika, 3 / 4 SOROZATOK

Kép, nyelv, zene, matematika, 4 / 4 VÁLTOZATOK

Magyar honlapok: LEARNING RESOURCE EXCHANGE (LRE): európai digitális tananyag adatbázis SOURCE EXCHANGE