Tudományos eredmények tudástranszfere a „Life long learning” szellemében - Alapkutatások eredményei a tudástranszferben - Dr. Gálfi Márta.

Slides:

Advertisements

Hasonló előadás

Együttműködő tanulás/ az együttműködés tanulása és stratégiai tervezés a felnőttképzésben Kihívások - megoldások.

Advertisements

Váczy Zsuzsa közoktatási szakértő, Bp május 13. OPKM.

Mintacím szerkesztése • Mintaszöveg szerkesztése – Második szint • Harmadik szint – Negyedik szint » Ötödik szint Tartalom- és módszerfejlesztés a Műegyetem.

TIOP 1.1.1/09/ Angol nyelvi modulok feldolgozása tanulói laptopok segítségével.

„A tanfelügyelet kialakuló rendszere, átfogó minőségfejlesztés a közoktatásban” Az intézmények minőségfejlesztési folyamatainak támogatása /4. pillér/

TÁJÉKOZTATÁS A SZAKMAI VIZSGARENDSZEREK KUTATÁSÁRÓL Dr. Hideg Éva Budapesti Corvinus Egyetem, Jövőkutatás Tanszék Az FKA-KT 4/2006. sz. téma, Megvalósíthatósági.

Science Center of DEBRECEN

Tisztelt Látogatóink! Szeretnénk rövid tájékoztatást adni az általános iskolában megvalósuló új tanulásszervezési eljárásokról és azok tartalmáról a TÁMOP.

„21. századi közoktatás – fejlesztés, koordináció” TÁMOP / számú kiemelt projekt „21. századi közoktatás – fejlesztés, koordináció”

A filozófia helye a középiskolai oktatásban

1 Hasznosítható pedagógiai konzekvenciák a K+F területén Veszprém Workshop Prof. Dr. Bábosik István Prof. Dr. Bábosik István

„P EDAGÓGUSKÉPZÉS TÁMOGATÁSA ” TÁMOP-3.1.5/ Az átalakuló tanárképzés és a pedagógiai szolgáltató rendszer kapcsolódási pontjai.

Nyílt napok látogatottsága

LKG–HEFOP Szakmai Nap, / Kompetensek leszünk!? Bánhegyesi Zoltán Leövey Klára Gimnázium

M ű szaki és Természettudományi Egyesületek Szövetsége Szabolcs – Szatmár – Bereg Megyei Szervezete.

„Kutatás az atipikus tanulási formák (távoktatás/e-learning) modelljeinek kifejlesztésére célcsoportonként, a modellek bevezetésére és alkalmazására” Megbízó:

A köznevelési törvény tehetséggondozási aspektusai, felkészítés a minőségi felsőoktatásra a közoktatásban Dr. Kaposi József Oktatáskutató és Fejlesztő.

A kompetencia-alapú oktatás bevezetése a kistokaji ÁLTALÁNOS MŰVELŐDÉSI KÖZPONTBAN Biztos alap, biztos jövő.

Innovatív üzleti parkok fejlesztése az innováció és a vállalkozó szellem előmozdítása érdekében a Dél- Kelet Európai térségben FIDIBE.

Az ÉRÁK legfontosabb céljai A képzés és a munkaerő-piaci szolgáltatások egységes normák szerinti működtetése. A munkanélküliek folyamatos képzésbe kerülésének.

Készítette: Tóth Enikő 11.A

INFOTÁRS A Társadalomtudományi és Informatikai Kar közös projektje.

Környezettudományi MSc A Szegedi Tudományegyetemen.

TÁMOP /1/B A kompetencia-alapú pedagógusképzés regionális szervezeti, tartalmi és módszertani fejlesztése Tájékoztatás az 1. pécsi konzultáció.

Pedagógusképzési hálózat Közép-Magyarországon Ilyash György projektasszisztens Az ELTE TÁMOP /2/B/KMR projektje: Pedagógusképzési hálózat.

Tudástranszfer egyetemi városokban

Képesítési Keretrendszerek Európában

A TIPP Tudástranszfer Innovatív Projektekhez, Partnerséghez képzési program bemutatása Tütő Eszter DDRFÜ Kht március 23.

Farkas Katalin – Vilmányi Márton június 15.

Felnőttképzési bázisközpontok és hálózat fejlesztése projekt K o d o l á n y i János Főiskola.

Disszeminációs Konferencia Budapest, december 2. dr. Sediviné Balassa Ildikó TANÁRTOVÁBBKÉPZÉS A FELSŐFOKÚ SZAKKÉPZÉSHEZ.

Kulturális tevékenységet folytató civil szervezetek képzése a Dél-dunántúli régióban AZ ÉLETHOSSZIG TARTÓ TANULÁS NÉPSZERŰSÍTÉSE - AZ EU ELVÁRÁSOK MEGISMERÉSE.

"Új látásmód" érzékenység, innováció és közös tanulás a látássérült emberek munkaerő-piaci re/integrációjáért TAMOP /

Tudományos konferencia Nyíregyháza Október

A projekt fejlesztési oldala A projekt fő elemei Fejlesztések Paletta TÁMOP A/1-11/ Csallner András Erik.

A projekt oktatási rendszere Előzmények Fejlesztőknek szóló oktatások Képzőknek szóló oktatások TÁMOP A/1-11/ Homor.

Tokaji Ferenc Gimnázium, Szakközépiskola és Kollégium

LKG–HEFOP Szakmai Nap, / Hogyan éltek a gyerekek a XIX. századi Angliában? Internet a nyelvórán Kóbor Annamária.

„Míg élsz, egyre tanulj, és soha abba ne hagyd.” Az Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézmények által nyújtott szolgáltatások fejlesztése a sajátos.

A kerekasztal résztvevői

A KEZDŐ KÉPZÉSI SZAKASZ FEJLESZTÉSI IRÁNYAI ÉS LEHETŐSÉGEI Dr. Csonka Csabáné 2007.

CODEX – „Coordinated Development and Knowledge Exchange on Spatial Planning Methodology” A CODEX projekt fő célkitűzéseinek valamint kulcstevékenységeinek.

A projekt az Európai Unió támogatásával, az Európai Szociális Alap társfinanszírozásával valósul meg. TÁMOP-4.2.1/B-09/1/KONV „A felsőoktatás.

A gyakorlati képzés megújítása a pedagógia szakos képzésben

Dr. SEDIVINÉ BALASSA ILDIKÓ SZÁMALK OKTATÁSI ÉS INFORMATIKAI ZRT. KORSZERŰ STRUKTÚRA ÉS TARTALOM, INNOVATÍV MÓDSZEREK A FELSŐFOKÚ SZAKKÉPZÉSBEN Szolnok,

Az OKKR szintjei és szintleírásai a 6–8. szint Bókay Antal.

Kutatás, fejlesztés és innováció az oktatásban: javaslat egy ágazati innovációs stratégiára Halász Gábor Innováció az oktatásban Szakmai konferencia.

AZ ÚJ OKTATÁSKUTATÓ ÉS FEJLESZTŐ INTÉZET – ÉS A KOMPETENCIAFEJLESZTÉS Budapest, január 18.

A HEFOP PÁLYÁZAT EREDMÉNYEI A GYAKORLATI KÉPZÉSBEN.

CALDERONI PROGRAM HEFOP K /1.0 A PROGRAM CÉLJA, FELADATAI ÉS SZEREPE AZ ÚMFT-BEN Budapest, január 18.

A felnőttképzés tervezése, szervezése szervezeti formái Összeállította: Marton Eszter.

A könyvtár, mint az információs társadalom stratégiai tényezője Dr. Tóvári Judit

CALDERONI PROGRAM HEFOP K /1.0 A PROGRAM CÉLJA, FELADATAI ÉS SZEREPE AZ ÚMFT-BEN március 4. IV. Calderoni Informatika Kerekasztal,

EUROPROFESSIONAL HUNGARY KFC Varró István Szakiskola, Szakközépiskola, Általános Iskola és Kollégium KARCAG.

1 AEMA – Hálózat Adult Education Made Accessible Projektcélok és megvalósítás - Információs nap Miskolc, március 19.

1 Eötvös Loránd Tudományegyetem Kémiai Tanszékcsoport Nyílt nap január 23. Kémiatanári szak.

CALDERONI PROGRAM HEFOP K /1.0 A PROGRAM CÉLJA, FELADATAI ÉS SZEREPE AZ ÚMFT-BEN A CALDERONI INFORMATIKAI RENDSZER BEMUTATÁSA március.

Líceum a természettudományért TIOP A projekt célja Eszterházy hagyaték: a tudás elérhetőségéhez korszerű feltételek A természettudományos oktatás.

PROJEKTMENEDZSMENT. Projektmenedzsment a stratégia megvalósításának eszköze. Projekt egy-egy konkrét stratégiai program vagy részprogram.

A társadalom intézményrendszere és tényezőinek munkamegosztása a nevelési folyamatban Dr. Molnár Béla Ph.D.

A BKK szerepe a TIDE nemzetközi projektben Új megoldások a közösségi közlekedésben - fenntarthatóság - integráció - finanszírozás - Pécs, november.

Bemutatkozik az EKF Természettudományi Kara Pénzesné Dr. Kónya Erika dékán.

PROCSEE projekt 1. Szakértői Fórum disszeminációs esemény Racsko Réka

A MINŐSÉGFEJLESZTÉSI TERÜLET TERVEI 2008

NEMZETI FEJLESZTÉSI TERV

Általános kerettantervű képzés emelt szintű biológia oktatással

A MINŐSÉGFEJLESZTÉSI TERÜLET TÖREKVÉSEI 2007

SZAKKÉPZÉSI ÖNÉRTÉKELÉSI MODELL ÖNÉRTÉKELÉSI SZINTEK

SZERETETTEL KÖSZÖNTJÜK „ Az intézményi felelősök felkészítése a Szakképzési Minőségbiztosítási Keretrendszer (SZMBK) követelményeinek figyelembevételével,

Az SZMBK Intézményi Modell

Előadás másolata:

Tudományos eredmények tudástranszfere a „Life long learning” szellemében - Alapkutatások eredményei a tudástranszferben - Dr. Gálfi Márta

Tudástranszfer szintek 1. I. A felfedező (alap) kutatások eredményeinek alkalmazott kutatásokkal való harmonizáltatása Természettudományos kutatások eredményeinek ↓ ↓ TUDÁSTRANSZFER – 1 pl. Sport és egészségtudományokba történő integrálása (szakmai eredmények 1. szintű felhasználói tudástranszfere)

Tudástranszfer szintek A kutatási eredmények átvitele az élethosszig tartó tanulás célcsoportjai felé Az alap-, alkalmazott vagy felhasználói szintű kutatási eredmények képzési rendszerekbe történő közvetítése a - közoktatás - felsőoktatásTUDÁSTRANSZFER – 2. - felnőttoktatás szereplői felé, a befogadói szinteknek megfelelően.

Tudástranszfer I.; II. Alapkutatás Természettudomány Alapkutatás Természettudomány Alkalmazott kutatás Sport Alkalmazott kutatás Sport 1. szint 2. szint

Természettudományos alapkutatások transzferének munkamenete 1. A szakmai diszciplináris területek /földtudomány, fizika, kémia, biológia, stb./ szerint a kutatócsoportok bemutatják referált eredményeiket perces időtartamban. Követelmények: - szakmai hitelesség, ami a referált folyóiratokban való megjelenéssel garantált - közérthetően, a tudományos igényesség megőrzése mellett 2. A tudástranszfer adaptált módszertani elemeinek megjelenítése célcsoportok szerint (kutatócsoportonként kb. 10 percben) Követelmények: - csoportos alkotó technikákkal alátámasztottan, interaktív fejlesztés és elemzés.

A tudástranszfer oktatásának kétlépcsős modellje I. Az 1. és 2. szintű tudástranszfer megvalósítása (3 alkalommal, 5-5 órás) irányított önképzés keretében (15 órás oktatás 1.). II. Az elsajátított tudás-transzfer módszerek alapján végrehajtott fejlesztések első változatainak új tudástartalmakra adaptált bemutatása és közös korrekciója. 15 órás 2. oktatás (3 alkalommal, 5-5 órás ) keretében, ahol az 1. oktatás megléte nem feltétel.

A projekt megvalósulási célelemei (1)Az alap és alkalmazott kutatások szereplőinek önképző rendszerű fejlesztési módszerét kívánjuk így kialakítani. /I. WS modul/ (2) Az első WS modul tapasztalatai alapján adaptált tudástranszfer folyamatok megjelenítése a II. WS modulban. (3) A önértékelésen alapuló tudástranszfer folyamatos fejlesztése (jelen projektben kétlépcsős nyílt rendszerben).

Köszönöm a figyelmet!