pedagógusképzés kihívásai „A tanítás művészete és tudománya”

Slides:

Advertisements

Hasonló előadás

A közoktatás és a tudás (Csapó Benő: A tanulás és tanítás tudományos megalapozása) Elmúlt évszázad: az iskolázás gyors expanziója → Kimerült! Tartalék:

Advertisements

Az idegen nyelvi kompetencia fejlesztésének programja

„Ezt egy életen át kell játszani”

„21. századi közoktatás – fejlesztés, koordináció” TÁMOP / számú kiemelt projekt „21. századi közoktatás – fejlesztés, koordináció”

Társadalmi Megújulás Operatív Program Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés - Innovatív intézményekben.

LKG–HEFOP Szakmai Nap, / Kompetensek leszünk!? Bánhegyesi Zoltán Leövey Klára Gimnázium

Miért? Minden ember más, egyedi és megismételhetetlen.

Új utakon a szaktanácsadás, tantárgygondozás A TÁMOP 3. 1

Estefánné Varga Magdolna projektmenedzser, dékán Kutatás-fejlesztés az EKF-en a kompetencia alapú tanárképzés támogatására A HEFOP projekt VII. Nevelésügyi.

A kompetencia-alapú oktatás bevezetése a kistokaji ÁLTALÁNOS MŰVELŐDÉSI KÖZPONTBAN Biztos alap, biztos jövő.

Fontosabb fogalmak Képesség :

Pécsi tudományegyetem neveléstudományi Intézet

Magyar Pedagógiai Társaság Somogy Megyei Tagozata november 21. Kis Jenőné dr. Kenesei Éva megyei elnök.

Dr. Nyitrai Ágnes, AVKF Paradigmaváltás a családi napközi ellátásra való felkészítésben június 1.

Szakképzési szakemberek kompetenciáinak meghatározása

A vezetőtanáron „innen és túl” Szivák Judit ELTE PPK

A kompetencia alapú oktatás esélyei Modernizáció a közoktatásban dr. Pála Károly 2007.

Pedagógusképzést segítő szolgáltató és kutatóhálózatok kialakítása

A kísérőszeminárium funkciója a tanárképzésben

ISKOLAI MENTOR SZAKIRÁNYÚ TOVÁBBKÉPZÉSI SZAK

Pedagógusképzést segítő szolgáltató és kutatóhálózatok kialakítása

A gyakorlatvezető mentor

Pedagógusképzést segítő szolgáltató és kutatóhálózatok kialakítása

A történelemtanítás, történelemdidaktika általános kérdései

. Vass Vilmos igazgató Programfejlesztési Központ Oktatási programcsomag - kulcskompetenciák „A tudásalapú információs társadalomért” Fővárosi Pedagógiai.

KOMPETENCIA- KOMPETENCIA- ALAPÚ OKTATÁS.

„EU-s tartalmak az oktatásban" Pedagógustovábbképzési program Budapest, 2008 április 1 EU-S TARTALMAK AZ OKTATÁSBAN A képzés célkitűzései.

TÁMOP 3.1.5/ – 0001 PEDAGÓGUSKÉPZÉS TÁMOGATÁSA

REGIONÁLIS SZAKKÉPZÉSI FÓRUM

A feladatok szerepe Kaposi József.

A feladatok és a problémamegoldás

A tanárképzésben megszerezhető kompetenciák a 8/2013 (I. 30

NYUGAT-MAGYARORSZÁGI EGYETEM REGIONÁLIS PEDAGÓGIAI SZOLGÁLTATÓ KÖZPONT 1 A KOMPETENCIA ALAPÚ PEDAGÓGUSKÉPZÉS ELŐKÉSZÍTÉSÉNEK (HEFOP PROJEKT) EREDMÉNYEI.

A tanítás tanulásának üzenetei

Falus Iván 7. Nevelésügyi Kongresszus Budapest Augusztus 26.

Együttműködés a HUMÁN TISZK és a Mérei Intézet között SÁRIK ZOLTÁN.

Mit tehet egy önfejlesztő iskola az idegennyelv- pedagógiai paradigmaváltás érdekében? XII. Önfejlesztő Konferencia „Magyar közoktatás az alapfoktól az.

Történelemtanítási stratégiák a nemzetközi történelemdidaktikai koncepciók tükrében F. Dárdai Ágnes

Disszeminációs Konferencia Budapest, december 2. dr. Sediviné Balassa Ildikó TANÁRTOVÁBBKÉPZÉS A FELSŐFOKÚ SZAKKÉPZÉSHEZ.

A szakképzés változása napjainkban Feigl Ágnes 2006 ETI.

Európai Unió Európai Regionális Fejlesztési Alap Két ország, egy cél, közös siker! Dr. Kovács Ferencné.

Kompetencia alapú oktatás elterjesztése Hajdú-Bihar megyében Herpai Imre igazgató, HBMPI.

IKT az oktatásban március 18. Körmendy Zsolt

A KEZDŐ KÉPZÉSI SZAKASZ FEJLESZTÉSI IRÁNYAI ÉS LEHETŐSÉGEI Dr. Csonka Csabáné 2007.

 SZERETETTEL KÖSZÖNTJÜK VENDÉGEINKET  A TÁMOP Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés - Innovatív intézményekben pályázat projektindító.

TÁMOP / „Karöltve” Integrációs közoktatási referencia intézmény kialakítása hálózati együttműködés keretében a Csertán Sándor Általános.

Dr. SEDIVINÉ BALASSA ILDIKÓ SZÁMALK OKTATÁSI ÉS INFORMATIKAI ZRT. KORSZERŰ STRUKTÚRA ÉS TARTALOM, INNOVATÍV MÓDSZEREK A FELSŐFOKÚ SZAKKÉPZÉSBEN Szolnok,

Aktív és felelős állampolgárság – demokrácia – szabadság OFI - KONFERENCIA OKTATÁSKUTATÓ ÉS FEJLESZTŐ INTÉZET Aktív és felelős állampolgárság.

Educatio Társadalmi Szolgáltató Nonprofit Kft.

II. Calderoni Kompetencia Kerekasztal Konferencia

Dr. Polgár Marianna Tanárképzés – továbbképzés. Történeti előzmények A tanárképzés (tágabban pedagógusképzés) a felvilágosodás korától intézményesült,

KOMPETENCIA ALAPÚ TANÁRKÉPZÉS FÓKUSZBAN A GYAKORLATI KÉPZÉS

Miért nem fejlődnek a kompetenciák?

Javaslatok a tanár mesterszak gyakorlati félévéhez OKM, OFI bizottság jelentése alapján.

DIDAKTIKA ÉS OKTATÁSSZERVEZÉS II.

A HEFOP PÁLYÁZAT EREDMÉNYEI A GYAKORLATI KÉPZÉSBEN.

Reflektív gondolkodás

Készítette: Tóth Györgyné Szakmai konferencia HEFOP Felkészítés a kompetencia alapú oktatásra.

Debreceni Egyetem Kompetencia-alapú tanítási-tanulási programok elterjesztése a Hajdú-Bihar megyei pedagógusképzésben. HEFOP / /1.0.

A NAT 2007 implementációja Dr. Vass Vilmos Pannon Egyetem,

Csík Orsolya, Horváth László TÁMOP X. Pedagógiai Értékelési Konferencia Szeged április Kompetencia- és tanulási eredmények alapú képzési.

PARADIGMAVÁLTÁS A KÖZOKTATÁSBAN ÁDÁM PÉTER NEMZETI PEDAGÓGUS KAR SZEPTEMBER 21.

Portfólió Ember és társadalom műveltségterületi tanár- kémiatanár

Barcsák Marianna - KPSZTI

Motiváció és ellenőrzés az informatika órákon

KOMPETENCIA ALAPÚ TANÁRKÉPZÉS FÓKUSZBAN A GYAKORLATI KÉPZÉS

Osztatlan tanárképzés kompetenciái

Pedagógus kompetenciák mérése és mérőeszközök kidolgozása

Tolna Megyei Önkormányzat Hunyadi Mátyás Középiskolája és Szakiskolája

Előadás másolata:

pedagógusképzés kihívásai „A tanítás művészete és tudománya” A kompetencia alapú pedagógusképzés kihívásai „A tanítás művészete és tudománya” „Tudományok Hete” Óvó- és Tanítóképző Tanszék Szimpózium 2017. november 8. 2018.09.09.

2018.09.09.

Mottó „Aki nem tudja elmondani azt, amit tud, úgy, hogy egy utcaseprő is megértse, az maga sem érti igazán.” (Öveges József) 2018.09.09.

A középkor üzenete Mindenki alkalmas a tanításra A tananyag ismerete A tudás átadásának képessége magától értetődő 2018.09.09.

A tanítás anno „Tanítványainak jó s dicséretes példát adjon.” „Elég tudós legyen.” „Tanítsa őket világosan, röviden és teljességesen.” Ajándékokon ne legyen kapdosó.” (Apáczai: Magyar Enciklopédia, 1655) 2018.09.09.

Műveltség Szakértelem Kompetencia 2018.09.09.

Tanári kompetencia 2018.09.09.

A képzési szakasz Mintakövetés, szerepek (irodalom, példaképek) Nézetek feltárása Kompetenciák (MA) Közoktatási tapasztalat,képzés, gyakornoki szakasz, továbbképzés Alkalmasság, teljesítmény 2018.09.09.

Tanításelméletek Behaviorizmus (a tananyag leadása, inger-válasz) Kognitívizmus (megismerési folyamatok, információfeldolgozás, megértés, tudástranszfer) Konstruktivizmus (tudásépítés, előzetes tudás) 2018.09.09.

ESETEK 2018.09.09.

Tanítás-módszertani dilemmák Kritikus metodikai változók (megerősítés, cselekvés,differenciálás, motiváció, önszabályozás) Alapmódszerek Motiváló módszerek 2018.09.09.

A mesterség 2018.09.09.

Oktatási intelligencia Koncepció, stratégia Kompetencia Taktika 2018.09.09.

A megváltozott szerepkör Problémamegoldás Motiváció Tanterv Kognitív kompetencia Értékelési kompetencia Együttműködés (ASCD,2000) 2018.09.09.

Kanada Oktatási Intelligencia (Barrie Bennett) Asszisztencia Altatás Egy beteg Azonnali eredmény 2018.09.09.

Kanada Magány Nyüzsgés 30 tanuló Hosszú távú hatás 2018.09.09.

Tanári kompetenciák 2018.09.09.

TANULÓI EREDMÉNYESSÉG TANÁRI PROFESSZIONALIZMUS Összegzés TANULÓI EREDMÉNYESSÉG TANÁRI PROFESSZIONALIZMUS 2018.09.09.

Összegzés Szaktudomány Pedagógia-pszichológia Szakmódszertan Gyakorlat 2018.09.09.

„Egy tanférfiúnak az a dolga és kutyakötelessége, hogy fejlődőképes maradjon. Máskülönben a tanítványok ágyban maradnának és egy gramofon darálná le a tananyagot. Nekünk tanítók kellenek, akik fejlődnek és azt akarják, hogy mi fejlődjünk.” Összegzés 2018.09.09.

2018.09.09.

PEDAGÓGUSOK SZEMÉLYISÉGE

3A

Köszönöm a figyelmet! 2018.09.09.