Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet FENNTARTHATÓSÁG A NAT-BAN ÉS A KERETTANTERVEKBEN Ökoiskola címátadó

Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet Mi a helyzet?

Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet A megoldás: fenntartható gazdaság Megfelelni a jelen igényeinek anélkül, hogy az eljövendő generációkat megakadályoznánk a majdani igényeik kielégítésében

Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet Mi kell ehhez? Ésszerű gazdálkodás Ésszerű fogyasztás Ésszerű gazdaságpolitika Versengés helyett együttműködés Rendszerszemlélet és rendszergondolkodás Hosszú távú (stratégiai szemlélet, gondolkodás és cselekvés) …

Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet Hogyan valósítható meg? 5

Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet Mi a helyzet az oktatásban? Természettudományos műveltség Érdeklődés a természettudományos és a műszaki szakmák iránt Fizika és kémia tanárok utánpótlása Nyílik az olló – Tanulói eredmények között – Iskolák eredménye között – Iskolák felszereltsége között

Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet Egy lehetséges megoldás: a tartalmi szabályozás

Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet A NAT I. RÉSZ: AZ ISKOLAI NEVELŐ-OKTATÓ MUNKA TARTALMI SZABÁLYOZÁSA ÉS SZABÁLYOZÁSI SZINTJEI 1.A köznevelés feladatai és értékei önálló tájékozódás, véleményformálás és cselekvés képessége; a természeti, társadalmi, kulturális jelenségek és folyamatok ismerete és értése; érték és feladat a kultúra és az élővilág változatosságának megőrzése.

Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet Fejlesztési területek, nevelési célok Erkölcsi; nemzeti öntudat, hazafias; állampolgárságra, demokráciára; családi életre, testi és lelki egészségre; gazdasági és pénzügyi; médiatudatosságra nevelés, Önismeret és a társas kapcsolati kultúra fejlesztése; felelősségvállalás másokért, önkéntesség; fenntarthatóság, környezettudatosság; pályaorientáció; a tanulás tanítása

Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet NAT/Fenntarthatóság, környezettudatosság A nevelés célja, hogy a természet szeretetén és a környezet ismeretén alapuló környezetkímélő, értékvédő, a fenntarthatóság mellett elkötelezett magatartás váljék meghatározóvá a tanulók számára. Felkészítés a környezettel kapcsolatos állampolgári kötelességek és jogok gyakorlására.

Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet II. KOMPETENCIAFEJLESZTÉS, MŰVELTSÉGKÖZVETÍTÉS, TUDÁSÉPÍTÉS Kulcskompetenciák, kompetenciafejlesztés Anyanyelvi és idegen nyelvi kommunikáció, matematika, digitális, szociális és állampolgári, kezdeményezőkészség és vállalkozás, esztétikai- művészeti tudatosság és kifejezőkészség, hatékony, önálló tanulás Műveltségi területek (10) –Képzési szakaszok: Alapfok:1-4 és 5-8; Középfok: 9-12 –Struktúra: Alapelvek, célok; fejlesztési feladatok; közműveltségi tartalmak

Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet Kerettantervek Több változat készül (óraszámok, célcsoport) Tantárgyak: környezetismeret (1-4), természetismeret (5-6), fizika, kémia, biológia- egészségtan (7-12) Természettudományos vizsgálatok (5-8); választható A fejlesztési területek-nevelési célok; valamint a kulcskompetenciák, kompetenciafejlesztés céljai az adott képzési szakaszra lebontva

Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet A kerettanterv struktúrája Tematikai egység  Fejlesztési cél Óra-keret Előzetes tudás Tantárgyi fejlesztési célok Problémák, jelenségek, gyakorlati alkalmazások, ismeretek Fejlesztési követelmények Kapcsolódási pontok Kulcsfogalmak/ fogalmak

Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet Kerettantervi példa Tematikai egység  Fejlesztési cél Globális környezeti problémák fizikai vonatkozásai – Óra-keret 6 óra Előzetes tudásÜvegházhatás Tantárgyi fejlesztési célok Betekintés a globális környezeti problémákba. A környezettudatos magatartás fejlesztése, összetett problémák komplexitásának bemutatása. Problémák, jelenségek, gyakorlati alkalmazások, ismeretek Fejlesztési követelményekKapcsolódási pontok Hatásunk a környezetünkre, az ökológiai lábnyomot meghatározó tényezők: táplálkozás, lakhatás, közlekedés, stb., a hatások elemzése a fizika szempontjából. A Föld véges eltartóképessége. Környezetszennyezési, légszennyezési problémák, azok fizikai hatása. Ózonpajzs szerepe. Ipari létesítmények biztonsága. A globális felmelegedés kérdése. A hősugárzás (elektromágneses hullám) kölcsönhatása egy kiterjedt testtel. Üvegházhatás a természetben, az üvegházhatás szerepe. Az üvegházgázok fogalma, az emberi tevékenység szerepe az üvegházhatás erősítésében. A globális felmelegedéssel kapcsolatos tudományos, politikai és áltudományos viták. A széndioxid kvóta. Megfelelő segédletek felhasználásával a saját ökológiai lábnyom megbecsülése. A csökkentés módozatainak végiggondolása, környezettudatos fogyasztói szemlélet fejlesztése. A környezeti ártalmak megismerése, súlyozása (például: újságcikkek értelmezése, a környezettel kapcsolatos politikai viták pro- és kontra érvrendszerének megértése). A globális felmelegedés objektív tényeinek és a lehetséges okokkal kapcsolatos feltevéseknek az elkülönítése. A környezet állapota iránti aggodalom és a gazdasági lobbi érdekek lehetséges kölcsönhatásainak megértése. Biológia: az ökológia fogalma. Földrajz: környezetvédelem, a megújuló és nem megújuló energia fogalma. Fizika: a hő terjedésével kapcsolatos ismeretek, a maghasadás jelensége. Kulcsfogalmak/ fogalmakÖkológiai lábnyom, üvegházhatás, globális felmelegedés, ózonpajzs. Fizika – gimnázium – osztály – 14. tematikai egység

Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet Köszönöm figyelmüket!