MEK - Mesterpedagógus Kutatás

Az előadások a következő témára: "MEK - Mesterpedagógus Kutatás"— Előadás másolata:

1 MEK - Mesterpedagógus Kutatás
ELTE Neveléstudományi Intézet Vezető kutatók Szakmai vezető Szakmai asszisztens Fehérvári Anikó, Kálmán Orsolya, Kolosai Nedda, Kopp Erika, Lénárd Sándor, Rapos Nóra, Serfőző Mónika, Széll Krisztián, Vámos Ágnes Szivák Judit Pesti Csilla Oktatási Hivatal Projektigazgatóság Cím: H–1055 Budapest, Szalay u. 10–14. Postacím: H-1055 Budapest, Honvéd u. 20/a

2 Előzmények A pedagógusminősítési rendszer kiegészítése, kipróbálása és korrigálása a TÁMOP / azonosító számú projekt keretében A hiányzó mester és kutató fokozatok kidolgozása és kipróbálása Konzorcium: T-Tudok Zrt NYmE PSZK Expanzió Kft Qualitas Kft ELTE PPK: NOIR csoport és fejlesztő csoport 1 2 3

3 A fokozatok kialakítását meghatározó inputok
Nemzetközi tanulmányok Hazai szabályozás NOIR Szakértői diskurzusok Célok és alapelvek Kérdőíves vizsgálat ( 5000 fő) Fókusz csoportok ( pedagógusok, vezetők, szakmai szervezetek) Véglegesítés: szakértők és pilotban résztvevők (1300 fő) megerősítő visszajelzései 1 2 3

4 Mesterpedagógus - Kutatópedagógus
Alapkérdések Életpálya modell és a köznevelési rendszer fejlesztésének kapcsolata? A pedagógus oktató-nevelő munkájának minősége Szakma és a köznevelés professzionalizálódása, fejlődése, erőforrás teremtése :a legeredményesebb oktatási rendszerek egyik sajátossága a tudásmenedzsment felértékelődése 1 2 3 Pedagógus I. II. Mesterpedagógus - Kutatópedagógus kompetenciák tanóra/ foglalkozás  életút egyén eredmények, gazdagodó kompetenciarendszer tanórán túl a jövő szakmai tőkéje szervezet, hálózat erőforrásokba való befektetés a tudás rendszerszintű hasznosulása

5 A kutatás – fejlesztést meghatározó szempontok
A mester és kutató pedagógus fokozatnak: hozzá kell járulnia a köznevelési rendszer eredményességének javításához A pedagógust szervezeti (szakmai közösség) kontextusában értelmezi (problémafókusz, szándéknyilatkozat) A tudatosan tervezett, folyamatos szakmai fejlődést, tudásteremtést és tudásmegosztást támogatja (felkészülési szakasz, mesterprogram) Visszahat az életpálya rendszer többi elemére – professzió kép A köznevelésben tapasztalható problémák feltárására, megoldására és a fejlesztések előmozdítására, az eredmények megosztására kell irányulnia 1 2 3

6 Tevékenységmodellek A mesterpedagógus fokozat négydimenziós tevékenységmodellje A kutatópedagógus fokozat háromdimenziós tevékenységmodellje 1 2 3

7 Mesterpedagógus A mesterpedagógus mindenekelőtt olyan kiváló pedagógus, aki szakmai tevékenységével, magas szintű oktató-nevelő munkájával modellként szolgál kollégái számára. A mesterpedagógus szakmai tevékenysége jelentősen hozzájárul az oktatás-nevelés eredményességének növeléséhez. A mesterpedagógus szakmai tevékenységei négy dimenzió mentén definiálhatóak: a nevelés és tanítás eredményességét szolgáló innovációs tevékenységek, tudásmegosztási tevékenységek, kutatási tevékenységek és a folyamatos szakmai fejlődést szolgáló tevékenységek A mester- és kutatópedagógusokat mindenekelőtt az emeli ki a pedagógus szakma egészéből, hogy kitüntetett szerepet kapnak az eredményes szakmai munkához szükséges tudás teremtésében, megosztásában és alkalmazásában. A pedagógusok ezen szakmapolitikai elvárások mentén írták pályázatukat! 1 2 3

8 A kutatás céljai Hogyan konstruálják a pedagógusok egy oktatáspolitikai elvárás-rendszer mentén a mesterpedagógus tevékenységrendszert, szerepet? innovációs tevékenységek, tudásmegosztási tevékenységek, kutatási tevékenységek és a folyamatos szakmai fejlődést Milyen hatása lehet 5 év múlva ezeknek a programoknak a közoktatásra? Milyen lesz a közoktatás, ha megvalósulnak? 1 2 3

9 Mesterpedagógusi pályázat részei
Önéletrajz Szakmai életút bemutatása és elemzése Szakmai tevékenység a 4D mentén 3-5 választott dokumentum Bemutatóportfólió Felkészülési terv megvalósításának bemutatása (4D) Max. 6 válaszott dokumentum (visszajelzések, vélemények is a szakmai közösségtől) Mesterprogram 5 évre szóló általános terv Első szakasz részterve Szándéknyilatkozat Eredetiségnyilatkozat 1 2 3

10 Kutatási folyamat 1 2 3 Célok rögzítése
Céloknak megfelelő elsődleges kódrendszer Tesztelés (Próbakódolás) Kódrendszer végleges kialakítása Kódrendszer betanítása Kódolás Feldolgozás Összefüggés-keresés Feldolgozás eredményeinek elemzése Elemzés Kötet, folyóirat cikkek, konferencia megjelenés Továbblépés kutatási lehetőségei 1 2 3

11 Kódrendszer pillérei Mesterprogramon kívüli adatok, háttérváltozók
Mesterprogram részeinek, céljainak összegzése Előzmények Helyzetelemzés és ennek tartalmi elemei A mesterprogram tevékenységei és ezek jellemzői (4D megjelenése, szereplők, tevékenységterületek kapcsolatai, fejlesztési területek kapcsolatai) Mesterprogram eredményei (szereplők, változások a tervezett szakmai önfejlődés nyomán, produktumok, eredmények és tevékenységek kapcsolata) A kódoló általános benyomása a programról, annak fő részeiről 1 2 3

12 Kódrendszer kapcsolódásai
OFI Sági Matild (2015, szerk.): A pedagógushivatás megerősítésének néhány aspektusa. Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet, Budapest, oldal (ISBN ) Jaap Scheerens - Bob Witziers - Rien Steen (2013): A Meta-Analysis of School Effectiveness Studies. Revista de Educación, 361. Mayo - agosto TALIS: Teaching Excellence through Professional Learning and Policy Reform Lessons from around the World Paris: OECD Published Innovatiemonitor Primair Onderwijs. Yolande Emmelot, Guuske Ledoux, Ineke van der Veen & Iris Breetvelt. SCO-Kohnstamm Instituut van de Faculteit der Maatschappij- en Gedragswetenschappen, Universiteit van Amsterdam (SCO-rapport nr. 807, projectnummer 40218). 1 2 3

13 Kódolási tevékenység 1. kör 2. kör MESTER Innovátor 557 Képző 38
Vezető 118 Mentor 126 KUTATÓ 102 Összesen: 941 1 2 3 1. kör 11 vezető kutató 16 kódoló 477 mesterprogram 2. kör 9 vezető kutató 362 mesterprogram 839 mesterprogram

14 Várható eredmények, továbblépési lehetőségek
Mesterpedagógusok probléma-céltételezései saját pedagógiai tevékenységük, szervezetük és a köznevelés fejlesztése kapcsán A célok megvalósítását szolgáló tevékenységek és tervezett eredmények mintázatai a folyamatos szakmai fejlődés, az innováció, a kutatás és a tudásmegosztás területein Az eredmények összevetése más adatbázisokkal ( TALIS, KOMP, ) A programok megvalósításának szereplői, hatásuk a szűkebb és tágabb szakmai környezetre A programok megvalósítása, a fejlesztési folyamatok tapasztalatai ( nyomon követés) 1 2 3

15 Köszönöm a figyelmet! Vezető kutatók Szakmai vezető
Szakmai asszisztens Fehérvári Anikó, Kálmán Orsolya, Kolosai Nedda, Kopp Erika, Lénárd Sándor, Rapos Nóra, Serfőző Mónika, Széll Krisztián, Trentinné Benkő Éva, Vámos Ágnes Szivák Judit Pesti Csilla Oktatási Hivatal Projektigazgatóság Cím: H–1055 Budapest, Szalay u. 10–14. Postacím: H-1055 Budapest, Honvéd u. 20/a