Pedagógusképzés támogatása TÁMOP-3.1.5/12-2012-0001 AZ ÚJ GENERÁCIÓS ÁLTALÁNOS ISKOLAI MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM TANKÖNYVEKRŐL Készítette: Andok Zsuzsa.

Slides:

Advertisements

Hasonló előadás

Betekintés a református hit- és erkölcstan világába

Advertisements

8 Klikkelj az egérrel!.

A könyvtár és az Internet mindenkié A világ a könyvtárban, a könyvtár a világban.

A kompetenciafejlesztés lehetőségei az iskolai tantárgyakon keresztül

Tanyapedagógia Gazdálkodási gyakorlat a magyar iskolai oktatásban.

Kognitív nyelvészet Készítette: Molnár Dániel és Herczeg Renáta.

„P EDAGÓGUSKÉPZÉS TÁMOGATÁSA ” TÁMOP-3.1.5/ Az átalakuló tanárképzés és a pedagógiai szolgáltató rendszer kapcsolódási pontjai.

„XXI. S ZÁZADI KÖZOKTATÁS ( FEJLESZTÉS KOORDINÁCIÓ ) II. SZAKASZ ” TÁMOP / Bánkuti Zsuzsa (OFI) és Lukács Judit (OFI)

NAT, kerettantervek, helyitantervek ( ember és természet műveltségi terület) 2013.

Közösségek és célcsoportok konstruálása dr. Szöllősi Gábor, szociálpolitikus, PTE BTK Szociális Munka és Szociálpolitika Tanszék.

A kommunikáció fogalma, formái, szabályszerűségei

A kompetencia alapú oktatás gyakorlati megvalósítása a Damjanich János Általános Iskolában szakmai beszámoló Készítette:Kézérné Tótok Bernadett.

Betekintés a református hit- és erkölcstan világába

Az idegen nyelvekről a NAT-BAN

A MŰNEMEK ÉS A MŰFAJOK RENDSZEREZÉSE

 Klikkelj az egérrel! :20:48

TANTÁRGY-ORIENTÁLT IDEGEN NYELV OKTATÁS Istvánffy Miklós Általános Iskola.

TAPASZTALATAIM A KOMPETENCIA ALAPÚ OKTATÁSRÓL MŰVELTSÉGTERÜLET SZOCIÁLIS ÉLETVITEL ÉS ÉLETMÓD KÉSZÍTETTE: VARGA GABRIELLA GÁRDONYI GÉZA ÁLTALÁNOS ISKOLA.

 A nyelv megismerése mint  Kommunikációs eszköz  A tanulás eszköze  Árnyalt és reflexív ismeretek a nyelvről  A társadalom belső kohéziójának.

Az olvasás olyan piknik, ahová a szerző hozza a szavakat,

TAPASZTALATOK AZ ÓVODAI NEVELÉS GYAKORLATÁBAN

Jung Károly: Dal a hazáról

A MUNKA VILÁGA Alapfogalmak.

A szolgáltatói jelleg erősítése a postai szakképzésben Rosta Péter.

Új megközelítés - Anyaklubok Magyarországon Jónás Jánosné Szarvasi Fiatalok a Holnapért Egyesület április 3.

Új skála – új lehetőségek Egy kis ízelítő. Egységes skála (1)

TÁMOP / „Átfogó minőségfejlesztés a közoktatásban ” A Magyar Képesítési Keretrendszer fejlesztése 5. pillér – MKKR és a közoktatás.

„P EDAGÓGUSKÉPZÉS TÁMOGATÁSA ” TÁMOP-3.1.5/ A „segítő tanár” rendszer működése az Új Buda Alma Mater-ben Turányi Zsófia Budapest február.

Orosházi Evangélikus Általános Iskola és Gimnázium

I. Előadás Az anyanyelvi nevelés alapjai, célja, területei és elvei

Tudás + képességek + attitűdök ismeretekalkalmazás 20 m hosszúságú kerítéssel téglalap formájú konyhakertet kerítenek el. Ha a kert szélessége 4 m, akkor.

Idegen nyelvek tanulása

Kedves Fiam ....

Antropológa IV. rész Az emberi ismeret. Az ismeret fontossága Van-e kapcsolat a külvilág és a gondolat közt? (Mátrix) Van-e lét, van-e igazság? - a lét.

Internetalapú intelligens eszköz fejlesztése az együttműködésen és vitán alapuló középiskolai tanulás segítésére.

HURO/1001/138/2.3.1 Egy határon átívelő magyar- román idegen nyelvi dráma tehetségprogram megvalósítása.

Gyermekvilág régen és ma

Pedagógiai szempontok a szakmai vizsga során

Betekintés a református hit- és erkölcstan világába

„XXI. SZÁZADI KÖZOKTATÁS ( FEJLESZTÉS, KOORDINÁCIÓ ) II. SZAKASZ ” TÁMOP / Házi kedvencek – Haramiáné Kovács Mária.

Kompetencia alapú nyelvtanítás Projektindító szakmai értekezlet Sümeg2010.

Az olvasóvá nevelés (tév)útjai Jó és rossz példák iskolákból, könyvtárakból Gombos Péter Kaposvári Egyetem április 28.

„XXI. SZÁZADI KÖZOKTATÁS ( FEJLESZTÉS, KOORDINÁCIÓ ) II. SZAKASZ ” TÁMOP / Almárium – Trescsik Angéla Ne kerteljünk, tanuljunk lépésről.

„XXI. SZÁZADI KÖZOKTATÁS ( FEJLESZTÉS, KOORDINÁCIÓ ) II. SZAKASZ ” TÁMOP / Csipp-csepp, egy csepp – Ritmus az életünkben Papp Leonóra.

Az óvodai tevékenységterv

„XXI. SZÁZADI KÖZOKTATÁS ( FEJLESZTÉS, KOORDINÁCIÓ )” TÁMOP / Szakértelmek és tudások integrációja Horváth Zsuzsanna Budapest 2013.

Az Élet Igéje szeptember.

ELBESZÉLÉS ÉS TÖRTÉNET

DIDAKTIKA ÉS OKTATÁSSZERVEZÉS II.

A szövegértés-szövegalkotás programcsomag jellemzői

A NEMZETI ALAPTANTERVHEZ ILLESZKEDŐ TANKÖNYV , TANESZKÖZ ÉS NEMZETI KÖZOKTATÁSI PORTÁL FEJLESZTÉSE TÁMop B/ Műhely

K OMPETENCIA ALAPÚ OKTATÁS. Háttér 2000 Lisszabon EU határozata 2004 Európai Bizottság dokumentuma Hazánkban: Nat Oktatási Minisztérium stratégiája Nemzeti.

A KOMPETENCIA ALAPÚ PROGRAMCSOMAG ALKALMAZÁSA AZ ANGOL ÓRÁN Készítette: Kövérné Zajácz Ida Tokaj, január 22.

Videotanar.hu. Kezdetek Csetényi Csaba – a projekt életre hívója 2013 Nemzeti alaptantervben meghatározott tudás 12 tantárgy Szakmai partner:

A két- és többnyelvűségről Vélemények és gondolatok.

Betekintés a református hit- és erkölcstan világába Egyházközség neve: Hittanoktatást végzi:

Biztosan tapasztaltátok már, hogy manapság 2010-ben a számítógép elengedhetetlen az életben a tanulásban és a tanárok munkájában is. Nos mai beszámolóm.

SZÓLÁSOK Minden lében kanál. fukar, szűkmarkú

AZ IGEHIRDETŐ ÉS GYÜLEKEZETE Pápa - DRA Steinbach József - I. Teológiai alapelvek a prédikáció és a gyülekezet kapcsolatában - II. Homiletikai.

Betekintés a református hit- és erkölcstan világába

A kommunikációs folyamat tényezői és funkciói

Új skála – új lehetőségek

Betekintés a református hit- és erkölcstan világába

Szegedi Tudományegyetem

Kovács Gergely Péter Az egyed-kapcsolat modell

A curriculumelmélet műfaji fejlődése

Idegen nyelvek tanítása az alternatív iskolákban

Betekintés a református hit- és erkölcstan világába

3. osztályban.

Betekintés a református hit- és erkölcstan világába

Előadás másolata:

Pedagógusképzés támogatása TÁMOP-3.1.5/ AZ ÚJ GENERÁCIÓS ÁLTALÁNOS ISKOLAI MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM TANKÖNYVEKRŐL Készítette: Andok Zsuzsa

Miért beszélhetünk „kísérleti” tankönyvekről? -Nem azért, mert egy pedagógiai kísérlethez kapcsolódik, nem új követelményekre épít. Hanem → - Másfajta tankönyvi modellt szeretne magvalósítani.

A legfőbb alapelvek Legyen a tankönyv: - Életszerű. - Vonja be ez előzetes tudást. - Érthető, ismerős. - Strukturált. - Érdekes. - A lényeget megragadó.

A tankönyvek struktúrája a tanulóközpontú oktatás modelljén alapul

Az általános iskolai irodalomkönyvekről -Kiemelt fontosságú a szövegalkotás. -Egyensúlyra törekszik mai és klasszikus irodalomban. - Részben tematikus, részben időrendi felépítés jellemzi. - Állandó elem a grafikus rendező. - A könyveken – évfolyamokon át húzódó fogalomháló vonul végig.

Vezérfonal: a kommunikáció. 5.osztály Mit jelent, hogy értjük? Nincsenek abszolút jelentések és értelmezések. Mindennek mi adunk jelentést. Kinek mit jelenthet ugyanaz a dolog? (A mesében a kutyaugatás a rókának félelmetes, a parasztnak biztatás.)

6. osztály Vezérmotívum: a nézőpontok. Más valaki máshogy látja. Rege a csodaszarvasról: többféle kódrendszerben is el lehet mondani egy eseménysort. Botond-monda: két csoport nézőpontja különböző lehet. Bika-kaland: a máj odaadása a mészárosok szempontjából természetes, Toldiéból elkeserítő.

7. osztály Vezérmotívum: a beszédhelyzet. Mondanivalónkat mindig ehhez igazítjuk. Parainesis: egyszerre beszél Kálmán öccséhez és az olvasóhoz. Borozó: ki a versben megszólaló lírai én? Himnusz: mit sugall az alcím? Ki a megszólaló?

Magyar nyelv Célok és elvek -Megkönnyíteni az átlépést 4-5. között. -A leíró nyelvtan helyett kommunikáció központú, amihez kapcsolódik a viselkedéskultúra, nyelvi értéktudat és ízlés alakítása is. -Megjelenik a motivációs jelleg: még a címek is kérdés formájúak. -Játékokkal, nyelvi ötletekkel zárulnak a leckék.

- Nagy szerepük van a grafikus szervezőknek. - Az internet eszközjellegű. - Gyakoriak a visszautalások. - Feladatlapok, megoldó kulcsok letölthetők. - A fogalmazási ismeretek új területeit is megcélozza: sajtó és internet világa, technikai kommunikáció

Pedagógusképzés támogatása TÁMOP-3.1.5/ KÖSZÖNÖM A FIGYELMET!