Kéttanítós modell Bethlen Gábor Református Általános Iskola, Óvoda, Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézmény és Nevelési Tanácsadó Törökszentmiklós

„Mindegy, hogy képességeid mekkorák, fő, hogy a tőled telhető legtöbbet formáld belőlük és általuk.” Weöres Sándor

I. A kéttanítós modell bevezetésének szükségszerűsége, igénye Társadalmi változások Elvárások a társadalom, a szülők részéről Gyermeklétszám csökkenése Eredményesség az iskolai tanulásban is Sikeres tehetséggondozó program a felső tagozaton

II. A kéttanítós modell fogalma, lényege A modell eredeti fogalma A modell, ahogyan mi értelmezzük A kéttanítós modell lényege

III. A kéttanítós modell célja Egyéni, differenciált fejlesztés a tanórákon Tanórán kívüli képességfejlesztés, tehetségkeresés Az 5. évfolyamra történő beválogatásra való felkészítés Pedagógusok közötti együttműködés fejlesztése Eredményes felkészülés a 4. évfolyamos kompetenciamérésre

IV. A kéttanítós modell szervezeti keretei Heti 3 magyar és 3 matematika óra közös óravezetéssel 1. évf. órarendje

IV. A kéttanítós modell szervezeti keretei 3.b és 4.b osztályokban csoportbontás heti 1 matematika órán Tanórán kívüli foglalkozás 4. évfolyamon: „Ügyes kezek, okos fejek” Rendszeres versenyfelkészítési foglalkozások 1-4. évfolyamon Eseti csoportbontások Iskolai versenyek szervezése

V. Kéttanítós modell a napi gyakorlatban Reggeli áhitat Beszélgetőkör Reggeli mesehallgatás és meseolvasás Olvasóvá nevelés programja A hallott/olvasott mesék megbeszélése, illusztrálása (Kincses füzet) A napközi, mint a délelőtt folytatása

Reggeli áhitat

Mesehallgatás

Így készül a Kincses füzet…

Kincses füzet: Az oroszlán és a kisegér c. mese illusztrálása

Kincses füzet: A fogfájós nyuszika

VI. A módszer eredményei, hatásai Az óvoda-iskola átmenet megkönnyítése A felső tagozaton működő tehetséggondozó osztályba való bejutás elősegítése Az oktatási forma előnyei Eredmények a tanulók szemszögéből nézve Fejlesztő hatások a pedagógusok számára

Versenyfelkészítés

„Csendélet”?

Matematika óra

Csoportmunka a 3.b-ben

Hit-és erkölcstan órán

VI. A módszer eredményei, hatásai ÖSSZEGEZVE A tanulók fejlődése az egyéni adottságokat figyelembe véve rendszerszerűen tervezett, szervezett Az alapkészségek fejlesztése jó, kiemelkedő- a gyengébb képességű tanulóknál is egyenletes az előrehaladás Az SNI-s tanulók integrációja, fejlesztése intenzív A tehetségfigyelés korai szakaszban kezdődik A tehetséggondozás egyéni lehetőségei biztosítottak

VII. A kéttanítós modell ajánlása Heterogén összetételű osztályok számára Az egyéni fejlődés biztosítását alkalmazó pedagógusok számára Innovatív szemléletű iskolák számára

tartozik, amely gondozást kíván. „A tehetség is a természet azon értékei közé tartozik, amely gondozást kíván. Nem kapálást, nyírást, permetezést, csak dús termőtalajt, odafigyelést és szabadságot a növekedéshez.” Gyarmathy Éva KÖSZÖNJÜK A FIGYELMET! Polgárné Madarasi Zsuzsanna és Pappné Tóth Ilona