E- learninges tananyagfejlesztés módszertani kérdései a felsőoktatásban Dr. Földes Zoltán Dr. Nagy Tamás Kovács Miklós Széchenyi István Egyetem Műszaki Tanárképző Tanszék

Az előadás tartalma: Az e-learning alapú távoktatásos képzés jellemzői Módszertani megfontolások A hallgatók felkészítése az e-learningre Példa e-learninges tantárgyra E-learning hatása a jelenléti képzésre A hallgatók véleménye az e-learninges képzésről

E-learning alapú távoktatásos képzés jellemzői

„A világ áttér a trainingről a learningre” (KOVÁCS ILMA) Az USA 4000 jelentősebb felsőoktatási intézményének több mint fele kínál internetes kurzusokat. Duke University, exkluzív vezetői MA képzés - Kontakt órák + on-line képzés: 90 000 $, - Jelenléti képzésben: 65 000 $. Az e-learninges oktatás népszerű, várhatóan nagy versenyt generál az intézmények között. Aki hamarabb lép, és több tapasztalatra tesz szert, az vonzhatja magához a hallgatókat.

E-learning a Széchenyi István Egyetemen 2004. Közlekedésmérnök szak - minden tantárgy e-learning alapú - a korábbi 90 jelentkező helyett 250 felvett hallgató 2005. Gazdálkodási szak - 500 jelentkező közül 350 e-learninges, 150 levelező 2006. Műszaki menedzser 2007. A jogász kivételével minden távoktatásos szak egyes tantárgyai e-learningben tanulhatók.

E-learning A hallgatók önálló munkájára épül Nincsenek előadások A hallgatók segítséget kapnak a tanuláshoz Nagyobb a hallgatók felelőssége a saját tanulásukkal kapcsolatban A képzés szervezése és a tananyagok elkészítése döntő részben módszertani feladat

Milyen segítséget kapnak a hallgatók? Tananyagok, tanulási segédletek teljes tananyag jegyzet + tanulási útmutató + segédanyag jegyzet + tanulási útmutató

Elektronikus tananyagok Milyen segítséget kapnak a hallgatók? Elektronikus tananyagok Célok megfogalmazása Követelmények megfogalmazása Követelmény Kiindulási alap: az adott hallgatóknak mely tevékenységeket kell majd munkájuk során elvégezniük. Tartalom Tananyag összeállítása Tevékenységek megfogalmazása a hallgatók számára a tananyag sikeres elsajátítása érdekében. Tevékenység Önellenőrző kérdések összeállítása Ellenőrző kérdés

Milyen segítséget kapnak a hallgatók? A tanulási segédlet tartalma: A tananyag leckékre, modulokra osztása Miért fontosak a komplex tanulási segédlet egyes elemei? Szakra szabott tananyagok. A modulzáró feladatok megoldásának eredményét a tutor is látja. A leckevégi feladatok többször is kitölthetők. Tanulási útmutató Követelményrendszer Interaktív önellenőrző feladatok (a leckék és a modulok végén)

Milyen segítséget kapnak a hallgatók? Tevékenység: Sorolja fel a szinkron kapcsoló működésének fázisait. Követelmény: A szinkron kapcsoló adott működési fázisait a megfelelő sorrendbe tudja állítani. Feladat:

Milyen segítséget kapnak a hallgatók? Tevékenység: Tanulja meg, milyen feltételek mellett kapcsolható a körmös tengelykapcsoló. Követelmény: Listából ki tudja választani a körmös tengelykapcsoló kapcsolhatóságának feltételeit. Feladat:

Milyen segítséget kapnak a hallgatók? Vizsgafeladatok Leckevégi feladat: Vizsgafeladat:

Milyen segítséget kapnak a hallgatók? A hallgatók munkáját minden tantárgyból tutorok segítik. A hallgató-tutor kapcsolat döntően az Internetes kommunikációra épül. A tutor követi a hallgatók előrehaladását, tanácsokat ad, segítséget nyújt, válaszol a hallgatók kérdéseire. A hallgatók az e-learning keretrendszert felhasználva egymás között is kommunikálhatnak az Interneten keresztül.

A tutorok szerepe A tutorok testesítik meg az egyik legfontosabb összekötő kapcsot az egyetem és a hallgatók között. A tutorok tevékenysége jelentősen befolyásolhatja a hallgatók munkájának sikerességét. A tutorok tapasztalatai képezhetik a további tantárgyi fejlesztőmunka alapjait. A tanár és tanuló közötti jó viszony érzete a tanuló számára nélkülözhetetlen, bármilyen oktatási formáról is legyen szó. A tutornak ellensúlyoznia kell azt az érzést, hogy a hallgató a géptől tanul.

Az egyetem egyik előadóterme a hagyományos távoktatásos hallgatók konzultációs napján:

Az egyetem egyik előadóterme az e-learninges hallgatók konzultációs napján:

Mit tegyenek a hallgatók az e-learningben való sikeres részvétel érdekében? a munkát a Proszeminárium tárgy feldolgozásával kezdjék, a tananyaggal adott ütemterv szerint, folyamatosan foglalkozzanak, figyeljenek a leckék elején megfogalmazott követelményekre és a tanulási útmutatóra, az írott tananyagot ezek figyelembevételével dolgozzák fel, oldják meg (szükség esetén többször is) a leckevégi önellenőrző feladatokat, a vizsgán ezekhez hasonló feladatokat fognak kapni.

Mit tegyenek a hallgatók az e-learningben való sikeres részvétel érdekében? a modulzáró feladatsorokat az internetes kurzusokon keresztül dolgozzák ki, mert a tutor csak ezek eredményének ismeretében tud tanácsot adni a továbbhaladáshoz. probléma esetén kérjenek segítséget a tutortól, (de! a hatékony munka érdekében a tutorhoz csak a tantárgyához kapcsolódó szakmai kérdésekkel forduljanak!) figyeljék a fórumon folyó kommunikációt, ahol a hallgatók megoszthatják egymással tapasztalataikat, sikereiket.

A vizsgák legfontosabb jellemzői A vizsgák ellenőrzött körülmények között, számítógépes környezetben folynak. A hallgatók (tantárgytól függően) zárt és nyílt végű feladatokat oldanak meg. A vizsgafeladatok pontosan megfelelnek a hallgatókkal előre közölt követelményeknek. A vizsga eredményéről azonnal visszajelzést ad a rendszer.

Hallgatók vizsga közben hagyományos vizsgán: e-learning vizsgán:

Az e-learning keretrendszer (Coedu) használata Elérhetőség: http://coedu.sze.hu felhasználó-név jelszó Felhasználó-név: e-Neptunkód Jelszó: születési adatok utolsó hat számjegye (pl. 751215)

A Felnőttképzési Központ honlapja: http://fk.sze.hu A tananyagok és a segédprogramok innen letölthetők.

A Felnőttképzési Központ honlapja: http://fk.sze.hu

A hallgatók felkészítése az e-learningben való részvételre A Széchenyi István Egyetem az első az országban, ahol garduális képzésben, egészen a diplomáig e-learning formában tanulnak a hallgatók.

1. A felkészítés szükségessége A hallgatók korábban kizárólag jelenléti képzésben vettek részt. személyes találkozás a tanárral tanulás a tanár irányítása alapján tanulás tankönyvekből (diktált vázlat felhasználása) A rendszer itt nem a tanítást, hanem a tanulást helyezi előtérbe. Az e-learning a hallgatók számára új tanulási környezetet jelent. Internetes kapcsolattartás önálló tanulás tanulási segédanyagok felhasználása

2. Az e-learningre történő felkészítés elemei Segítség az e-learning keretrendszer használatához Módszertani útmu-tató az önálló mun-kához

3. Az e-learningre történő felkészítés keretei A felkészítés külön tantárgy keretében történik. Az e-learning keretrendszer használatát meg lehet-e tanítani a keretrendszerben megjelenő tantárgy segítségével? A tárgy teljesítésével kreditpont szerezhető.

3. Az e-learningre történő felkészítés keretei A teljesítéshez szükséges megoldandó feladatok a tananyagban találhatók. A tutor saját internetes felületén követi a feladatok megoldását, szükség esetén segítséget nyújt.

4. A proszeminárium tárgy felépítése Bevezető: a tárgy célját, követelményeit tartalmazza. Első modul: a keretrendszer használatát mutatja be, illetve interaktív módon gyakoroltatja annak használatát. Második modul: az önálló tanuláshoz ad segítséget, javasol módszereket.

5. A keretrendszer használatának bemutatása A tananyag kidolgozásakor feltételeztük, hogy a hallgatók rendelkeznek bizonyos számítástechnikai ismeretekkel: az operációs rendszer alapvető funkciónak ismerete (program indítása, leállítása) egér használata A munka megkezdéséhez a következő információkat kapják: felhasználói név és jelszó a keretrendszer Internetes címe a Proszeminárium kurzus

5. A keretrendszer használatának bemutatása Az első lépések: tananyag-megjelenítés

5. A keretrendszer használatának bemutatása Az első lépések: kommunikáció

5. A keretrendszer használatának bemutatása Az első lépések: tananyagelemek

5. A keretrendszer használatának bemutatása Az első lépések: feladattípusok

6. Felkészítés az önálló tanulásra A proszeminárium tárgy második modulja tartalmazza azokat az ismeretek, amelyek az önálló tanulásra vonatkoznak: a tanulás fiziológiája, ritmusa, a koncentráció fontossága, gyakorlati tanácsok a tanulási idő helyes megválasztásához, a tanulás helyének kialakításához, a tanulás módszereihez. A megértést és az elsajátítást leckevégi és modulzáró kérdések segítik.

7. Tapasztalatok A tárgy követelményeit minden hallgató teljesítette A proszeminárium tárgyat tanuló hallgatók sokkal aktívabbak voltak a rendszeren belüli kommunikáció terén, mint azok a hallgatók, akiknek nem volt ilyen tantárgyuk: gyakrabban fordultak a tutorhoz egy főre vetítve háromszor több hozzászólást írtak az egyes tantárgyak fórumaihoz

Példa e-learninges tantárgyra A Széchenyi István Egyetem az első az országban, ahol garduális képzésben, egészen a diplomáig e-learning formában tanulnak a hallgatók.

1. Műszaki ábrázolás a közlekedésmérnök szakon A tárgy célja, hogy a hallgatókat megtanítsuk rajzot olvasni, azaz rajz alapján el tudják képzelni az ábrázolt tárgyakat, felismerjék a jelképesen ábrázolt gépelemeket, értelmezni tudják a rajzokon megjelenő jelöléseket.

2. A műszaki ábrázolás kurzus jellemző tananyagelemei Vetület keletkezésének szemléltetése Lapozós könyvvel

2. A műszaki ábrázolás kurzus jellemző tananyagelemei Ellenőrző feladatok a vetületi ábrázoláshoz

2. A műszaki ábrázolás kurzus jellemző tananyagelemei Feladatok önálló rajzolási munkához a feladat az addig bemutatott ábrák alapján megoldható. a hallgató ellenőrizni tudja a megoldást.

2. A műszaki ábrázolás kurzus jellemző tananyagelemei Tananyag a jelképes ábrázoláshoz Fő probléma: a vetületi kép és a jelkép együttes felismerése A jelképes ábra mellett minden esetben feltüntettük a tárgy térhatású képét is.

2. A műszaki ábrázolás kurzus jellemző tananyagelemei Feladat a jelképes ábrázoláshoz

Az e-learning hatása a jelenléti képzésre A vizsgákat egyre többen szervezik az e-learningre jellemző módszerrel. Az e-learninges képzés számára kidolgozott tananyagokat mind gyakrabban használják fel a jelenléti képzésben Várható a követelmények pontosabb megfogalmazása is a jelenléti képzésben A Moodle-rendszer használata szervezési, adminisztrációs feladatok megoldására

A hallgatók véleménye az e-learninges képzésről A Széchenyi István Egyetem az első az országban, ahol garduális képzésben, egészen a diplomáig e-learning formában tanulnak a hallgatók.

1. Kérdőíves vizsgálat a hallgatók körében Anonim kérdőívet küldtünk ki postai úton 355 hallgatónak. A kérdőívet 180 fő (50,7%) küldte vissza. Vizsgálati szempontok: életkor, iskolai végzettség, számítógépes ellátottság Internetes ellátottság A hallgatóság összetétele tutorok munkája tanulási útmutatók minősége vizsgaeredmények és a felkészülésbe fektetett munka viszonya A képzés egyes jellemzővel való elégedettség Internetes kapcsolattartás hatékonysága? Egyéni időbeosztás lehetősége? Objektívebb értékelés a vizsgán? … Milyen indokok alapján döntöttek a hallgatók az e-learning alapú képzés mellett?

3. Tapasztalatok a hallgatók kedvezően fogadták az elektronikus tananyagot, a szorgalmi időszakban kevesen fordultak a tutorhoz kérdéssel, a vizsgaeredmények nagyon kedvezőek

2. A vizsgálat eredményei

2. A vizsgálat eredményei Miért döntöttek az e-learning mellett?

2. A vizsgálat eredményei Igény a jelenléti konzultációra Mit értünk jelenléti konzultáción?

2. A vizsgálat eredményei A tutorok munkájának megítélése Konzultációs igény A személyes konzultációra vonatkozó igény nem függ a tutorok teljesítményétől, az ok a tantárgyban keresendő.

2. A vizsgálat eredményei A tanulásba fektetett munka megtérülése a vizsgán

2. A vizsgálat eredményei Mennyiben felel meg a hallgatóknak ez a képzési forma?

2. A vizsgálat eredményei

2. A vizsgálat eredményei Milyen tényezők befolyásolják a hallgatók megelégedettségét? a vizsgán kapott osztályzat 1. 2. 3. 4. 5. a tutorok munkája igény a jelenléti konzultációra az elektronikus tanulási útmutatók minősége az írott jegyzetek minősége a befektetett munka megtérülése a vizsgán a vizsgakövetelmények ismerete a tanulásra fordított idő

Előnyösebb-e a hallgatóknak az e-learning, mint a levelező képzés? Előnyök: egyéni időbeosztás lehetősége; utazási költségek csökkenése; a feltett kérdésre hamar választ kap; könnyebb megérteni a tananyagot, mintha az előadáson „ledarálták” volna; az önellenőrző kérdésekkel ellenőrizhető a tudás.

Előnyösebb-e a hallgatóknak az e-learning, mint a levelező képzés? Hátrányok: az oktató gyakorlati tapasztalatait nem tudja átadni; a hagyományos vizsgán jobban értékelhető a tudás; személytelen a képzés; hiányzik a többi hallgatóval való kapcsolattartás.

Az abszolutóriumot szerzett hallgatók aránya

A diplomamunkák osztályzatainak megoszlása

Záróvizsga feleletek osztályzatai

E-learninges tárgyak aránya a levelező képzésben A képzés féléve

Köszönöm megtisztelő figyelmüket! E-mail: kovacsm@sze.hu