A Dalton-terv létjogosultsága és megvalósításának gyakorlata a nyugat-dunántúli régióban www.hungaro-dalton.hu

Kevés tanulónak adatik meg, hogy későbbi szakmai pályafutása során csak egy képesítésre legyen szüksége. A z oktatás célja az élethosszig tartó tanulás elsajátításához szükséges képesség, tudás kialakítása kell legyen.

álláskeresők üres állások Győr- Moson-Sopron Megye Nyugat-dunántúli Régió 2008. szeptember december álláskereső 7396 10377 27013 33485 üres állás 1379 924 5095 2258

Felkészít-e a jelenlegi hagyományos iskola arra, hogy ezek találkozzanak? NEM, talán RÉSZBEN, vagy HIÁNYOSAN. „A magyar közoktatás tömegével bocsátja ki a mindenfajta nemzetközi mérce szerint alacsonyan képzett és megfelelő képességek híján lévő munkaerőt.” hvg.hu/​print/​20081125_​zold_​konyv_​kertesi_​csapo_​havas_​hiller.aspx

Milyen a jó munkaerő? szaktudása, szakértelmi kompetenciája megfelelő minősítéssel, végzettséggel – kvalifikációval rendelkezik munka/feladat igényeinek megfelelően mozgósítható elméleti tudással és gyakorlati készségekkel rendelkezik, - tanulási, személyes kompetenciái

DALTON-ISKOLA mindezekre az elvárásokra fel tudja készíteni a gyermekeket az önszabályozó tanulásszervezéssel a kívánt kompetenciák, készségek szinte maguktól alakulnak ezért a Dalton-terv létjogosult a magyar közoktatásban

Hogyan működik a Dalton-terv önszabályozott tanulási folyamata? a tanulók közvetlen tanári irányítás nélkül írásbeli munkautasítás/penzum alapján nyitott oktatási formában dolgoznak penzum differenciált feladatsora: önálló ütemezés egyéni képességekhez igazodó aktív, önálló tanulás eszköze

A tanár szerepe az órák tervszerű előkészítése a tudatosság, a koherencia az órán a háttérből figyeli, igény esetén segíti a tanulókat

Az önszabályozott tanulás folyamata Ez a folyamat megegyezik – bármely munkahely - minőségi munkavégzés irányítási és végrehajtási folyamatával 1.) Penzum kiosztása, munka, feladat kiosztása problémahelyzet felismertetése, beépítése a személyes ismeretrendszerbe. (metakognició) Tanári feladat: néhány szó a penzum céljáról, a tananyagban elfoglalt szerepéről, a tartalmi feldolgozás mérföldköveiről, a tájékozódási pontokról, kapaszkodókról, vezérfonalról. („Advance Organiser”) Tanári ellenőrzés pontjainak, önelellenőrzés, számonkérés tartalmának, formájának, idejének megadása. 2.) A munkautasítás értelmezése, egyéni munka tervezése Célmeghatározás, feladatválasztás a szabadság alapelvének érvényesítésével.(prioritás,szociális forma..) Önelellenőrzés, számonkérés tartalmának, formájának, idejének megadása. 3.) Felfedező, cselekvésorientált, problémamegoldó önálló tanulás Szövegértés, feldolgozás. Analizálás, releváns megoldási utak keresése. Feladat elvégzése egyénenként más-más szinten, más-más utakon az együttműködés alapelvének érvényesítésével. A tanuló kompetenciái – „mint az életben” – a tanulási folyamat szerves részeként fejlődnek. 4.) Reflektáló összehasonlítás, ?minőségbiztosítás – fejlesztés? A tanulási stratégiák, képességek tudatosítása, bővítése. A legmegfelelőbb módszer megtalálása, kipróbálása. A tapasztalatcsere nyitott tanulást megerősítő fázisai az egyéni felelősség elmélyítését is segítik. 5.) A munka önértékelése, önreflexió Elértem-e a célkitűzésemet? Megfelelő szinten dolgoztam-e? Megfelelő stratégiát alkalmaztam-e? Mennyivel lettem több, mennyivel gyarapodtam, mely kompetenciáim fejlődtek a folyamat során? Egyéni időbeosztás értékelése a „budgeting time” alapelvének megfelelően.

kompetenciák Önszabályozott tanulás folyamata A munkavállalói munka folyamat algoritmus felismerése transzfer képessége szakmai alapismeretek, rugalmas gondolkodás - aktuális feladat felismerése, megértése, - azonosulás a feladattal penzum feladatainak önálló értelmezése, megértése

- feladat azonosítása, - stratégia készítés, - tervezés - analizáló, szintetizáló tervezési, döntési, problémamegoldó képesség, - együttműködési, kommunikációs, feladat azonosítása, - - munkavégzési algoritmus felismerése, - stratégia készítése

- tanulási technikák választása, alkalmazása, - evalválás, - hibaesetek kezelése, korrekció problémafelismerő, megoldó képesség, - kreativitás-ötletek, - rugalmas gondolkodás, - gyakorlatorientáltság - transzfer, szakmai és szociális kompetenciák - leghatékonyabb, legoptimálisabb munkavégzés, - mérlegelés, döntés, - ellenőrzés/evalválás - korrigálás - együttműködés

- reflektáló összehasonlítás társ munkájával, - megerősítés, - a helyes út megtalálása, beépítése az egyéni repertoárba - absztrakció, - összehasonlító, - általánosító, kritikai gondolkodás - egyéni, szociális kompetenciák - konzultáció munkatárssal - újabb munkavégzési technikák, technológiák

önreflexió, - önértékelés normához közelítő tanári értékelés kritikus gondolkodás véleménynyilvánítás, reális önértékelés képessége, - felelősségérzet, - korrekt munkavégzés - konfliktustűrés és kezelés - végrehajtási kontroll, - önellenőrzés - külső ellenőrzés

A Daltonos diákok munkavállalói kompetenciáik jobbak lesznek „úgy tanulunk, mint az életben” Perspektívák: Fejlesztendő kompetenciák körét kibővíteni: POF, pályaorientációs képzés a felsőben

Miért? a családok, az iskola életéből kiszorult a munka ezért sokfajta gyakorlati tapasztalatot, élményt kell biztosítani a tanulóknak

POF célja: pályaismeret, egyéni tapasztalat… önismeret személyiségfejlesztés és magatartás nevelése az adekvát pályaválasztási elhatározás kialakítása „a szakmunka becsületének visszaállítása” társadalmi tudat nevelése

A kiadvány megrendelhető a kiadó címén: info@hungaro-dalton.hu

Köszönöm megtisztelő figyelmüket. Gömöryné Mészey Zsuzsa info@hungaro-dalton.hu www.hungaro-dalton.hu