A tanulás jövője Dr. Kuti István oktatási főigazgató-helyettes

Slides:

Advertisements

Hasonló előadás

Moodle tapasztalatok, megoldások a Széchenyi István Egyetemen

Advertisements

Forrás: Educatio folyóirat 2003/III szám, - E-LEARNING / Buda András: Virtuális oktatás című cikke Előadó: Burai István György cím:

Tutori tevékenység a gyakorlatban

E-learning alapú távoktatásos képzés

E-learning alapú távoktatás tapasztalatai a Széchenyi István Egyetemen

Digitális tananyagfejlesztés módszertana

A tudásgyárak technológiaváltása és humánstratégiája – a felsőoktatás kihívásai a XXI. században május MOOC és e-learning kölcsönhatása Dr.

Internet és tanulás – a 21. század kihívása

Zárórendezvémy Zárórendezvény TIOP / Oktatástechnológiai fejlesztés a Huszár Gál Iskolában.

MULTIMÉDIA és ELEKTRONIKUS TANULÁS I. (Oktatástechnológia)

Újfajta tanulási módszerek alkalmazása a felnőttképzési konzulens képzésnél Nyíregyháza, március 18.

E URÓPAI P EDAGÓGIAI IKT J OGOSÍTVÁNY EPICT tanfolyam a Calibrate projektben Kárpáti

ÚJ DIMENZIÓK A FELSŐFOKÚ SZAKKÉPZÉSBEN Dr. Sediviné Balassa Ildikó: A FELSŐFOKÚ SZAKKÉPZÉS SZERKEZETI, TARTALMI ÉS MÓDSZERTANI FEJLESZTÉSE A LEONARDO KÍSÉRLETI.

„Kutatás az atipikus tanulási formák (távoktatás/e-learning) modelljeinek kifejlesztésére célcsoportonként, a modellek bevezetésére és alkalmazására” Megbízó:

Estefánné Varga Magdolna projektmenedzser „Kompetenciaalapú tanítási-tanulási programok elterjesztése a pedagógusképzésben” EKF HEFOP/2006/3.3.2 pályázat.

Estefánné Varga Magdolna projektmenedzser, dékán Kutatás-fejlesztés az EKF-en a kompetencia alapú tanárképzés támogatására A HEFOP projekt VII. Nevelésügyi.

Új oktatási/nevelési célok: a kulcskompetenciák

Magyar Pedagógiai Társaság Somogy Megyei Tagozata november 21. Kis Jenőné dr. Kenesei Éva megyei elnök.

Modern tanulási környezet Civitas Pedagógiai Intézet DPM TISZK 2007.

E-learning és a multimédia

A szakképzési rendszer modellje. 1. sz.m.2. sz.m.3. sz.m. 4. sz.m.5. sz.m. 6. sz.m. Kötelező szakmai tantárgyak Tantárgyi vizsgák Választható szakmai.

Az e-learning gyökerei, az e-tanulás fejleményei

A közoktatás intellektuális infrastruktúrája Magyar Bálint oktatási miniszter.

Az IKT kompetenciaterület specialitásai

IKT eszközök az oktatásban, digitális pedagógia

Elektronikus tanulási környezetek sajátosságai

E-learning alapú távoktatásos képzés

e-Learning a tanárképzésben

Az információs és kommunikációs technológiák szerepe a szakképzésben február 22. Dr. Tóth Péter főiskolai docens Fővárosi Pedagógiai.

KOMPETENCIA- KOMPETENCIA- ALAPÚ OKTATÁS.

REFORMÉRTÉKŰ LÉPÉSEK A SZAKKÉPZÉS TERÉN MAGYAR SZAKKÉPZÉSI TÁRSASÁG május 30.

. A képesítési keretrendszer szerepe az oktatás és a munka világa közötti kommunikációban Setényi János.

„A kulcskompetencia az ismeretek, készségek és attitűdök transzferábilis, többfunkciós egysége, amellyel mindenkinek rendelkeznie kell ahhoz, hogy személyiségét.

Debrecen, /10 „Matáv oktatás - Ma távoktatás” Krausz János Igazgatóhelyettes Matáv Oktatási Igazgatóság.

E-learning Kovácspál Eszter.

Tudás + képességek + attitűdök ismeretekalkalmazás 20 m hosszúságú kerítéssel téglalap formájú konyhakertet kerítenek el. Ha a kert szélessége 4 m, akkor.

Az E-TANÁR portál. A digitális olvasás-tudás már széles körben elterjedt. A digitális írás-tudás széleskörű alkalmazásához azonban alkotói közösségi fórumok.

Az E-TANÁR portál.

Felsőoktatás szerepe a távmunka elterjesztésében Benedek András Felsőoktatás szerepe a távmunka elterjesztésében VI. Országos Távmunka Konferencia Budapest,

FOGLALKOZTATÁSPOLITIKAI ÉS MUNKAÜGYI MINISZTÉRIUM I. TÁVMUNKA KONFERENCIA A REGIONÁLIS MUNKAERŐFEJLESZTŐ ÉS KÉPZŐ KÖZPONTOK FELADATAI A TÁVMUNKA PROGRAMBAN.

Falus Iván 7. Nevelésügyi Kongresszus Budapest Augusztus 26.

„Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés – Innovatív intézményekben” TÁMOP / /0065 Moduláris oktatás Az egészséged a Te kezedben van!

Győr, dr. Nagy Tamás, Nyitrai Erzsébet

IKT alapfogalmak, IKT-val támogatott módszerek

Disszeminációs Konferencia Budapest, december 2. dr. Sediviné Balassa Ildikó TANÁRTOVÁBBKÉPZÉS A FELSŐFOKÚ SZAKKÉPZÉSHEZ.

Ismeretátadás ismeretbe ágyazott képességfejlesztés túlméretezett tananyagreális tananyagmennyiség pedagógusközpontú, egységes módszertan tanulóközpontú,

A CSALÁDI NAPKÖZI GONDOZÁS SZAKMÁVÁ FEJLESZTÉSE A felnőttképzés támogatásának új formái Zarka Dénes TÁMOP /1-C

A kompetenciafejlesztés eszközrendszere

Tanulási útmutató Tanulási Útmutató Az Észak-magyarországi Regionális Távoktatási Központ által a TÁVHÁLÓ projektben kifejlesztett e-learning környezethez.

TÁMOP / „Karöltve” Integrációs közoktatási referencia intézmény kialakítása hálózati együttműködés keretében a Csertán Sándor Általános.

IKT az informatikus könyvtáros képzésben az egri főiskolán Dr. Tóvári Judit főiskolai tanár Dr. Tóvári Judit főiskolai tanár.

A tanulási környezet változásának hatásai a tananyagfejlesztés módszereire Dr. Ludik Péter.

E-tananyag fejlesztés és a megvalósult programok értékelése

Forgó Sándor H: Az e-tananyag fejlesztés a kompetencia-alapú pedagógusképzés fókuszában Korszerű oktatási módszerek és IT technológiák.

1 Egy HEFOP projekt tapasztalatai Farkas András február 26. Digitális tanulási környezet alkalmazása az informatikai kompetenciák.

2009/2010. tanév Pestszentimre Ady Endre Utcai Általános Iskola.

AZ ÚJ OKTATÁSKUTATÓ ÉS FEJLESZTŐ INTÉZET – ÉS A KOMPETENCIAFEJLESZTÉS Budapest, január 18.

MTT MA Mérnöktanár mesterszak Elektronikus tanulás 3. konferencia.

A HEFOP PÁLYÁZAT EREDMÉNYEI A GYAKORLATI KÉPZÉSBEN.

MTT MA Mérnöktanár mesterszak Elektronikus tanulás 2. konferencia.

Az IKT-alapú pedagógia munkaformái, módszerei. 3 betűs világ IKT IST SDT.

Szaktanácsadói tevékenységek, kompetenciák

CALDERONI PROGRAM HEFOP K /1.0 A PROGRAM CÉLJA, FELADATAI ÉS SZEREPE AZ ÚMFT-BEN március 4. IV. Calderoni Informatika Kerekasztal,

Készítette: Tóth Györgyné Szakmai konferencia HEFOP Felkészítés a kompetencia alapú oktatásra.

DUÁLIS SZAKOK AZ SZTE KÍNÁLATÁBAN TÁMOP F-14/1/KONV Egység, alprojekt/alprogram neve Projektzáró rendezvény, Karsai Krisztina.

Tananyagfejlesztő és távoktató e-learning keretrendszer intézményi szintű működtetése MELLearN, ELTE Az ILIAS alkalmazása.

A hagyományos és a hagyományos médiumoktól különböző, informatikai eszközöket alkalmazó lehetőségek, azok felhasználása. Czékmány Ilona.

Dr. Kovács Miklós tanszéki mérnök Műszaki Tanárképző Tanszék E-learning alapú távoktatásos képzés.

E-LEARNING ALKALMAZÁSOK DR. ZÁRDA SAROLTA. AZ ELEKTRONIKUS OKTATÁS KÖVETELMÉNYRENDSZERE JÓL TAGOLT TARTALOM PERCES SZAKASZOK - A TARTALOM A KELLŐ.

A TÁVOKTATÁS LEHETŐSÉGEI ÉS TAPASZTALATAI A FELNŐTTKÉPZÉSBEN DR. ZÁRDA SAROLTA A FELNŐTTKÉPZÉS KIHÍVÁSAI … DEC. 15.

Előadás másolata:

A tanulás jövője Dr. Kuti István oktatási főigazgató-helyettes E-learning A tanulás jövője Dr. Kuti István oktatási főigazgató-helyettes KECSKEMÉTI FŐISKOLA TANÍTÓKÉPZŐ FŐISKOLAI KAR

KECSKEMÉTI FŐISKOLA TANÍTÓKÉPZŐ FŐISKOLAI KAR Tananyagkészítők Hallgatók (felhasználók) Tantervek Tananyagok adatbázis CD, DVD, filmek Tanulóprogramok Önellenőrzési feladatok Ellenőrzési feladatok Értékelés Fórumok E-mail Chat … Internet Módszertan Operációs rendszer Program Tutor KECSKEMÉTI FŐISKOLA TANÍTÓKÉPZŐ FŐISKOLAI KAR

KECSKEMÉTI FŐISKOLA TANÍTÓKÉPZŐ FŐISKOLAI KAR Mi az e-learning? Az e-learning olyan számítógépes hálózaton elérhető nyitott – tér- és időkorlátoktól független –, képzési forma, amely a tanítási tanulási folyamatot megszervezve, hatékony, optimális, ismeretátadási, tanulási módszerek birtokában a tananyagot és a tanulói forrásokat, a tutor-tanuló kommunikációt, valamint a számítógépes interaktív oktatószoftvert, egységes keretrendszerbe foglalva, a tanuló számára hozzáférhetővé teszi. KECSKEMÉTI FŐISKOLA TANÍTÓKÉPZŐ FŐISKOLAI KAR

KECSKEMÉTI FŐISKOLA TANÍTÓKÉPZŐ FŐISKOLAI KAR Gazdasági 420.000 fő, támogatás és szabályozás. Szociális -egyenlőtlenségek a tudásban, -tanulási akadályok, -igény és lehetőség az élethosszig tanuláshoz. Pedagógiai ismeretanyag, kompetenciafejlesztés, önálló tanulás, módszertan az e-hez. E-learning Technológiai IKT, Hozzáférési rendszer, Internet. Speciális Nincs előzmény, Támogatás, Elkerülhetelen. KECSKEMÉTI FŐISKOLA TANÍTÓKÉPZŐ FŐISKOLAI KAR

KECSKEMÉTI FŐISKOLA TANÍTÓKÉPZŐ FŐISKOLAI KAR Internetes tutor ÉRTÉKELÉS BESZÁMOLÓ Létrehoz -irányít elindít küld-válaszol létrehoz-összeállít kurzus fórum üzenet dokumentum Tanul részt vesz – megbeszél kérdez – küld olvas -értelmez HALLGATÓ KECSKEMÉTI FŐISKOLA TANÍTÓKÉPZŐ FŐISKOLAI KAR

KECSKEMÉTI FŐISKOLA TANÍTÓKÉPZŐ FŐISKOLAI KAR Az Európai Tanács lisszaboni közgyűlésének záródokumentumában megfogalmazott, kulcskompetenciákból (new basic skills) indulunk ki. Ezek: informatikai kompetencia, nyelvismeret, technológiai kultúra, vállalkozási készségek és szociális kompetencia. A távoktatásban – csakúgy, mint az oktatástechnológiai, és számítógépes multimédia- oktatóprogramokban – a tanulóközpontú képzésszemlélet kell hogy megjelenjen. Ennek érdekében: Információkat gyűjtünk a célcsoportról fejlesztéshez. Meghatározzuk a képzési célokat. Kidolgozzuk a kurzus modelljét. Kialakítjuk, a képzési tartalom moduláris rendszerét. A célcsoporthoz igazítjuk a példaanyagot. Meghatározzuk a tutori teendőket. Hatékony ismeretfogadási, feldolgozási módszereket ajánlunk. Bemutatjuk a tanulói interaktivitás kialakításának módszereit, és az alkalmazás körülményeit. Folyamatos minőségbiztosítást végzünk. KECSKEMÉTI FŐISKOLA TANÍTÓKÉPZŐ FŐISKOLAI KAR

A jó távoktatási anyagok speciális vonásai 1.: Világosan megfogalmazott célok. Tanácsok, hogyan tanuljon a diák. „Te és én”, közvetlen stílusú, barátságos írásmód. Rövid, „együltőhelyben” tanulásra méretezett anyagrészek. A szokásosnál kevesebb szöveg egy oldalon (vagy képernyőn). Sok, a köznapi életből, gyakorlatból vett példa. Utalások a tanulók korábbi tapasztalataira. Illusztrációk használata ott, ahol azok kifejezőbbek, mint a szöveg. Világos, találó címek, amelyek segítenek a tanulóknak a megfelelő tananyagrészt megtalálni. Összekapcsolódás más médiumokkal. KECSKEMÉTI FŐISKOLA TANÍTÓKÉPZŐ FŐISKOLAI KAR

A jó távoktatási anyagok speciális vonásai 2.: Különböző felkészültségű diákok igényeire szabott tananyagok. Gyakorlatok, melyek megoldása során a tanuló társaival együttműködésre, az új ismereteket használni kényszerül. Hely a diákok saját gondolatainak feljegyzésére. Visszacsatolást biztosít, hogy a tanuló ellenőrizhesse előrehaladását. Felhív, hogy másoktól is kérjenek tanácsot. A távoktatásban képzések akkor folytathatók, ha a MAB a képzés tananyaga, az oktatásban alkalmazott ismeretátadási, tanulási módszerek, az ehhez készített speciális taneszközök alapján azokat olyannak ítélte, amely birtokában a képesítési, illetve képzési követelmények teljesíthetők. KECSKEMÉTI FŐISKOLA TANÍTÓKÉPZŐ FŐISKOLAI KAR

Köszönöm a figyelmet! Dr. Kuti István kuti.istvan@tfk.kefo.hu KECSKEMÉTI FŐISKOLA TANÍTÓKÉPZŐ FŐISKOLAI KAR