Hiányszakmákat tanuló végzős szakiskolások Mártonfi György Budapest november 5.
Mi a hiányszakma? Kommunikációs terminus Szakma, amelyről úgy gondolják, hogy hiány van, amelyben tartós hiányt jeleznek a gazdaság szereplői Szabályozási terminus (RFKB – 2 kat.) Amelyek képzésében résztvevők előnyöket élveznek –Iskola: nagyobb beiskolázási lehetőség, pályázatok –Diák: ösztöndíj, magasabb juttatások, Útravaló program –Képző cég: kedvezőbb költségtérítés, pályázatok Speciális magyar „intézmény”, más országokból nem ismerünk hasonlót, angol megfelelője nincs is a hiányszakma kifejezésnek
2010 KMÉMÉADAKDNYDDD kőműves gépi forgácsoló ács-állványozó hegesztő villanyszerelő géplakatos csőhálózat- és berendezés szerelő szerkezetlakatos szerszámkészítő 1113 festő, mázoló és tapétázó11 2 elektronikai műszerész1 12 burkoló1 12 szakács szociális gondozó húsipari termékgyártó 11 2 gazda 1 12 szabó 1 1 2
Miért jeleznek hiányt egyes szakmákban? Bérviszonyok („Nincs hiányszakma, csak rosszul fizetett szakma van!”) Munkakörülmények Perspektíva (sokszor hanyatló ágazatokban – pl. varrodák, nehéz az előrelépés) Foglalkoztatási biztonság (pl. építőipar idényjellege és a fekete munka elterjedtsége) Társadalmi presztízs
Hiány van a hiányszakmákban? „Úgynevezett hiányszakmák” (© Köllő János) A hiány „bemondáson” alapszik („a betegtől megbízható anamnézis nem nyerhető" /Köllő/ - érdekkötöttség) A hiány mértéke nem megállapítható (bér stb. miatt) A hiányszakmát tanulók munkaerő-piaci abszorpciója nem jobb, mint a többi szakmában „A magyar szakmunkás munkahelyek betöltéséhez átlagosan három hét, a régiós átlagnál rövidebb idő szükséges” /Köllő/ „Munkaerőhiány és kínálati többlet azonos szakképesítéssel” (Juhász Á.– Juhász J.– Borbély-Pecze T. B., 2009) A regisztrált munkanélküliek közötti listán az élen álló foglalkozások között sok a hiányszakmában kiképzett (sok az elbocsátás is, a visszakerülésnek korlátai vannak) Helyi hiányok (mobilitási korlátok, alternatív előnyök) Médiahatás
Kis kitérő: A középfokú szakképzés bemeneti szabályozásának három alapmodellje I. A fiatalok szabadon választhatják meg, hogy milyen képzésben vesznek részt, az oktatási kínálat ehhez igazodik, függetlenül a tényleges munkapiaci kereslettől. II. Számos tényező – munkaadói javaslatok, munkaerő-piaci előrejelzések és a diákok preferenciái – alapján tervezik a képzési helyek volumenét. III. A fiatalok szabadon választhatnak, de csak a munkaadók által felkínált képzési helyek közül.
A hiányszakma szabályozás funkciója és hatása a bemenetre FUNKCIÓ Deklarált : növelni az iskolai beiskolázást a hiányszakmákra (és a szakmunkás szintre) Nem deklarált: az ebben érdekelt érdekcsoportoknak kedvezni (leginkább a kevéssé versenyképes, hazai kkv-knak és a képzőknek) Hatás a beiskolázásra A szakiskolai beiskolázáson belül többen tanulnak hiányszakmát (ösztöndíj) Az iskolarendszerben a képzési arányok elmozdulnak, 2007 óta nő a szakiskola aránya (további drasztikus elmozdulás van tervben)
Iskolarendszerű és felnőttképzés A szakmunkás (OKJ 30-as vagy ISCED 3-as) szinten a képesítések 70%-át a felnőttképzésben adják ki A felnőttképzési kimenet egy éven belül realizálódik, az iskolarendszerű csak több év múlva, más a hiányra való reakcióidejük Az iskolarendszerből kilépő szakmunkások a kiemelten támogatott szakmákban max. harmada dolgozik 8 hónappal végzés után a szakmájában (MKIK GVI) A felnőttképzésben rövid távon magasabb, hosszabb távon alacsonyabb a szakmájukban dolgozók aránya (a képzések eltérő minősége – kulcskompetenciák!) RFKB-döntések értelme és legitimitása kérdéses
Szakiskolát végzettek státusza 1 évvel a végzés után
Első munkahelyének lesz-e köze a most tanult szakmához? (%, Szalma Ivett számításai)
Mit gondol, 5 év múlva a munkahelyének várhatóan lesz-e köze a most tanult szakmához? (Sor) Az iskola elvégzése után mit gondol, el tudna helyezkedni a szakmájában? (Oszlop)– Hiányszakmát tanulók szakiskolások, Szalma Ivett számításai
Romák aránya a végzős szakiskolások között
Hány osztályt végzett, mielőtt elkezdte tanulni a szakmát? (%)
Ha ennek az iskolának az elvégzése után úgy döntene, hogy munkát vállal, el tudna helyezkedni a szakmájában?
Az iskola elvégzése után mennyiért tudna elhelyezkedni a szakmájában?
Romák és nem romák bérvárakozásai
Konklúziók Kérdéses, hogy értelmes-e a hiányszakma kategória A végzős romák mutatói rosszabbak ugyan, mint a nem romáké, de drámai különbségek a lemorzsolódás mértékében vannak (Kertesi-Kézdi) A szabályozás rossz irányt követ (iskolarendszert akarja harmonizálni, miközben annak „harmonizációs” funkciója gyenge A döntésben egy érdekcsoport kiemelt szerepet kap Alacsonyabb szintű, kevésbé perspektivikus és transzferálható irányba mozdul el a képzési struktúra Növekszik a nemek közötti esélykülönbség Minőségcsökkenés a szakképzésben és a munkaerő versenyképességében
Köszönöm a figyelmet!