Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet 1051 Budapest, Dorottya u Varga Attila A fenntarthatóságra nevelés új kihívásai

Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet 1051 Budapest, Dorottya u A jövő iskolája (OECD) Bürokratikus modell – a status quo megőrzése Iskolátlanítás – Piac – Hálózat Újfajta iskoláztatás – Tanuló szervezet – Társadalmi központ Válság – a rendszer elolvadása

Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet 1051 Budapest, Dorottya u Tanuló szervezet jellemzői Személyes kiválóság és önreflexió Mentális sémák, gondolati minták Közös jövőkép Csoportos tanulás Rendszergondolkodás

Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet 1051 Budapest, Dorottya u A rendszergondolkodásról (Michael Fullan nyomán) Az oktatási rendszer –folyamatos átalakulásban van –sosem lesz tökéletes –minden elemén lehet csiszolni Következmények: – A reform, ha jól csináljuk örökké fog tartani –Aki csak másokban látja a hibát, maga is a probléma része.

Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet 1051 Budapest, Dorottya u Társadalmi központ Együttműködés –Szülőkkel –Helyi közösséggel –Kutatóintézetekkel Tanulásmenedzsment –Helyben releváns tudás –Információkezelés

Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet 1051 Budapest, Dorottya u A fenntartható fejlődésre való nevelés helye tudomány és technológia társadalmi változások az összegyűjtött információk és stratégiák átadása, ökológiai ipar: az iskola mint az a hely, ahol kompetenciáink fejlődnek az egyén segítése, érzelmi fókusz, az iskola mint család demokratikus párbeszéd, társas folyamatok és tevékenységek: az iskola mint közösség természet a természet megóvása, az iskola mint értékközvetítő

Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet 1051 Budapest, Dorottya u Hogyan mutatkozik ez meg egy ökoiskolában? pedagógia társas kapcsolatok technikai, gazdasági szint „öko”: 1.ökológia 2.ökonómia

Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet 1051 Budapest, Dorottya u Kihívások A környezeti nevelést korán kell elkezdeni, de nem szabad később sem abbahagyni, csak másképp kellene csinálni

Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet 1051 Budapest, Dorottya u Abbahagyás I.

Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet 1051 Budapest, Dorottya u Abbahagyás II. Környezettel összefüggő tankönyvi fejezetek

Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet 1051 Budapest, Dorottya u Abbahagyás III. Környezeti attitűd alakulása egy éves különbséggel

Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet 1051 Budapest, Dorottya u Kihívások – Statikus tudománykép a tankönyvekben Az ötödik alapíz: umami Gerincesek altörzse Kontinensvándorlás – Mai tudományos problémák hiánya Fúziós erőmű Klímaváltozás

Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet 1051 Budapest, Dorottya u Kihívások –Környezet és társadalom kapcsolatának hiányának oldása Gazdaság: piac, állam szerepe Jog: védelmi szabályok, nemzetközi egyezmények Értékek: pénz, szabadság.. Vallás: természetfelfogás, erkölcsiség

Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet 1051 Budapest, Dorottya u Kihívások Problémák – megoldások nélkül „Mindenhonnan azt látom és hallom, hogy komoly gondok vannak. De azt már nem tudom, hogy mit lehetne tenni és engem nem érdekelnek a lehetetlen helyzetek.” középiskolás diák ökoiskolából (Gyetvai 2007)

Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet 1051 Budapest, Dorottya u Kihívások Természetkárosítás és természetvédelem

Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet 1051 Budapest, Dorottya u Természetkárosítás és természetvédelem A természetkárosítást ábrázoló képekről az esetek többségében hiányzik az ember Ha mégis, akkor az ember mint „áldozat”, nem mint „elkövető” jelenik meg legtöbbször A természetvédelmi tevékenységet szemléltető képek gyakran ábrázolnak gyerekeket

Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet 1051 Budapest, Dorottya u Természetkárosítás emberábrázolás nélkül A savas eső hatása a környezetre (Jámbor et al: Biológia 7. Mozaik Kiadó)

Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet 1051 Budapest, Dorottya u Savas eső Honnan jött a savas eső? Miért jó ez nekem? Hogyan lehetne ezen változtatni? Mit tehetnék én ezért, most és ha felnőtt leszek?

Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet 1051 Budapest, Dorottya u Ember, mint áldozat Városi légszennyezé s (Dr. Kovács István-Dr. Victor András: Biológia 8. Nemzeti Tankönyvkiadó)

Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet 1051 Budapest, Dorottya u Autóvezetők Kik ülnek a volán mögött? Ők miért autóznak? Hogyan lehetne ezen változtatni? Mit tehetnék én ezért, most és ha felnőtt leszek?

Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet 1051 Budapest, Dorottya u A környezetvédő gyermek Papírgyűjt ő gyerekek (Jámbor et al: Biológia 7. Mozaik Kiadó)

Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet 1051 Budapest, Dorottya u Környezetvédő gyerek Miért a gyerekek védik a környezet? A felnőttek miért nem védik mind? Hogyan lehetne ezen változtatni? Mit tehetnék én ezért, most és ha felnőtt leszek?

Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet 1051 Budapest, Dorottya u Eredmény Várható –Kinövik a környezeti kérdéseket a diákok –Negatívvá válik az attitűd –Passzivitás –Elfordulás Ideális –Átalakul a környezeti kérdésekről alkotott felfogás –Pozitívabbá válik az attitűd –Aktivitás –Bevonódás

Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet 1051 Budapest, Dorottya u Köszönöm figyelmüket! Varga Attila

Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet 1051 Budapest, Dorottya u Mi jellemző az ökoiskolák kritériumrendszerére? fokozatos fejlődés lassabb előkészítés, nevelőtestület bevonása, egyetértése „testre szabott lépések” folyamatorientált összetett minőségi kritériumrendszer helyi kritériumok megjelenése hálózatos gondolkodás pedagógia  infrastruktúra

Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet 1051 Budapest, Dorottya u Mi nincs és nem lesz az új pályázati rendszerben sem? Közvetlen anyagi plusztámogatás minden iskolának Kevesebb munka Unalom Diadalmenet

Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet 1051 Budapest, Dorottya u Mi van biztosan az ökoiskolák jövőképében? Erkölcsi elismerés Pályázati előnyök Hálózati tagság

Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet 1051 Budapest, Dorottya u Mire jó az erkölcsi elismerés? Versenyelőny A környezeti nevelés intézményen belüli és intézményen túli presztízsét növeli Segít újabb kollégákat, partnereket bevonni a munkába A környezeti ügyek iránti nagyobb érdeklődést eredményez mind az intézményen belül, mind a partnerek körében

Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet 1051 Budapest, Dorottya u Milyen pályázati előnyök? EU-s pályázatok – TIOP – TÁMOP – KEOP – ROP Csak ökoiskoláknak szóló pályázatok: – Karton-Art Design - újrapapír bútor – E.ON – fotópályázat, továbbképzések – NaturZone – környezetkímélő takarítószerek – Siemens Discovery Boksz 33 ökoiskolában

Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet 1051 Budapest, Dorottya u Mire jó a hálózati tagság? Szakmai kapcsolatok Emberi kapcsolatok Gyakorlati ötletek Együttműködési lehetőségek Érdekérvényesítés

Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet 1051 Budapest, Dorottya u Pályázati rendszer Adatlap – Egy oldal, alapadatok (név, cím létszám …) Szándéknyilatkozat – Igazgató, szülők és diákok képviselői írják alá (hosszú távú elköteleződés) Az iskola bemutatása – Rövid, általános és öko – Újrapályázóknak plusz rövid beszámoló az előző három évről Önértékelés kritériumok és szempontok mentén

Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet 1051 Budapest, Dorottya u Kritériumok Alapdokumentumok (kötelező) Szervezeti feltételek Pedagógiai munka Az iskola működtetése Kommunikáció Együttműködések Helyi közösség Az iskola arculata, specialitásai Vállalások

Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet 1051 Budapest, Dorottya u Önértékelés Minden kritériumhoz több szempont tartozik Minden kritériumnál minimumpontszámot kell elérni a szempontokból válogatva (az Alap-dokumentumoknál a maximum a minimum) A választott szempontoknál dokumentációt és felelőst kell megjelölni A vállalásoknál 3 éven belüli határidőt is meg kell adni A dokumentáláshoz ötleteket ad a segédanyag

Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet 1051 Budapest, Dorottya u Az Ökoiskola Hálózat fejlesztési tervei Szakmai segítségnyújtás – pályázati segédanyag –Fejlesztő monitoring Regionalizáció –forrásközpontok kialakítása –pályázni szándékozók támogatása

Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet 1051 Budapest, Dorottya u Minden iskola lehet ökoiskola! Köszönöm figyelmüket! Varga Attila