A felnőttek tanításának tanulásának, értékelésének pszichológiai aspektusai Előadó: Ludányi Ágnes.

Az előadások a következő témára: "A felnőttek tanításának tanulásának, értékelésének pszichológiai aspektusai Előadó: Ludányi Ágnes."— Előadás másolata:

1 A felnőttek tanításának tanulásának, értékelésének pszichológiai aspektusai
Előadó: Ludányi Ágnes

2

3

4 Vázlat Felnőttek a formális és informális tanulás keretei között
A felnőttoktatás társadalmi kontextusban Pszichológiai megközelítés: Motiváció, tudásfelfogás, tanuláselmélet, affektív és kognitív tényezők szerepe a tanulásban, a felnőttkor pszichológiája

5 Felnőttek a formális és informális tanulás keretei között
Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet TÁMOP /Validációs rendszer/ Filozófiája: A szervezett formában történő tanuláson kívül más tevékenység, munka is eredményez új tudást Bármilyen tanulási környezetben megszerzett tudás összevethető - erre felhatalmazott személyek vagy testületek által előzetesen definiált - képzési és képesítési követelményeivel Tanulási eredmény: Egy paradigmaváltás kulcsfogalma, amely a tananyag előtérbe állítása helyett a kimenet felől közelíti meg az eredményt

6 Felnőttoktatás társadalmi kontextusban
Belülről irányított társadalom: - gyermekkorban, a szocializáció elsajátíttat célokat, és ezek relatíve állandóak, mobilitás szűk csatornán Kívülről irányított társadalom: - önmegvalósítási kényszer, pluralizmus, „másoktól irányítottság”, konformitás a kortársaknak való megfelelésben /csoportkarakter/ Tudástársadalom Információs társadalom Életen át tartó tanulás

7 Pszichológiai tényezők szerepe
Motiváció Tudás-felfogás konstruktivista modellje: Nem „visszatükrözés” Nincs megfelelés tudás és valóság között Nincs „igazsága” A tudás konstrukció eredménye, a személyek maguk hozzák létre, nem átveszik Tanulás: egy rendszerben /emberi agy/ bekövetkező adaptív változás Konstruktivista emberkép: információfelvétel információfeldolgozás = modellalkotás, világépítés

8 A felnőttkor pszichológiai jellemzői
Eriksoni Én-fejlődési szakasz pszichoszociális konfliktusa: alkotás-stagnálás Mit tudunk létrehozni, ami a jövőben is létezni fog. Sikertelenség esetén stagnálás, én-központúság /siker konstruktumok/

9 A felnőtt gondolkodás jellemzői
Ahogy a tudomány logikája deduktív, úgy a felnőttek logikája is A hipotézisek nem kezdetei a kutatásnak /tanulásnak/ hanem elméletek, amelyek ellenőrzésre várnak Nyílt-zárt gondolkodási rendszer, tévképzetek - naív elméletek

10 Önszabályzó tanulás kidolgozása
Felelős a saját tanulásáért, metakognitíven és motiváltan irányítja saját tanulási folyamatát Metakogníció folyamatai: monitorozás és kontroll Saját tudásra vonatkozó tudás megbízhatatlan, van nem kontrollálható jelenség is /Az agy mintegy száz milliárd agysejtje, összeköttetésekkel leírhatatlan számú hálózati variációt hoz létre/

11 Értékelés Formatív /segítő-formáló/ szóbelitől a tesztekig
Szummatív /összegző lezáró/ nagyobb tanulási egységek lezáráshoz Önreflexió facilitálása – az affektív tényezők tudatosítása

12 A tanár/oktató szerep jellemzői
Allwright: képzés fejlesztés oktatás műveleti kompetencia információnyújtás „tudni hogy hogyan” „tudni valamit” tanulás menedzselés a tanuló aktív