TÁMOP /1 TÁMOP nyitó szakmai konferencia TÁMOP /1TÁMO Halmozott fogyatékos, súlyos látássérült gyermekek komplex kommunikáció fejlesztése Karner Judit és Tóth Mónika
Miért éppen a kommunikáció? Dinamikus interakció a külvilággal az alapja a megismerési folyamatok fejlődésének – fogalmak kialakulásának P. Watzlawik 1. axioma: „Nem lehet nem kommunikálni!” Nagyon heterogén populációval dolgozunk – halmozott fogyatékosság tekintetében Komplex kommunikációs megközelítés – lehetséges alternatív és augmentatív kommunikációs eszközök mindegyikével dolgozunk Látogatások alkalmával ezt nagyon sokszor központi szükségletként fogalmazódik meg Karner Judit és Tóth Mónika
Tárgyalt csoportok Fejlesztőiskolai csoport Halmozottan sérült, látássérült gyermekek I. Halmozottan sérült, látássérült gyermekek II
Fejlesztőiskolai csoport (súlyos értelmi akadályozottság, súlyos kommunikációs akadályozottság) Jellemzők : - passzivitás - agresszió, bizarr viselkedési formák - hangzó beszéd hiánya Célok : - kommunikációs igény kialakítása - önkifejezés megsegítése - környezeti interakciók megélése / megértetése - elemi szükségletek kifejezésének, jelzésének megtanítása - egyszerű tananyag fogalmainak kialakítása Eszközök : - tárgyjelek - gesztusjelek - egyszerű kapcsolók - egy és két üzenetes kommunikátorok
Halmozottan sérült, látssérült gyermekek I. (rendelkeznek verbális kommunikációval, középsúlyos értelmi akadályozottság, néhány akadály a kommunikáció terén) Jellemzők: - echolália - verbalizmus - sok repetitív elem a beszédben - személyes névmások helytelen használata Célok: - én tudat erősítés - önkifejezés finomítása - aktív szókincs bővítése - ok-okozati összefüggések megismerése / megértetése - közös normák - alap kommunikációs sémák elsajátítása
Eszközök : - szituációhoz kötött kommunikáció fejlesztés - kipróbált élethelyzetek, valós tárgyak - figyelem és aktivitás tréningezésére használható kommunikátorok - Jaws-program Halmozottan sérült, látássérült gyermekek I. (rendelkeznek verbális kommunikációval, középsúlyos értelmi akadályozottság, néhány akadály a kommunikáció terén)
Halmozottan sérült, látássérült gyermekek II. (rendelkeznek verbális kommunikációval, középsúlyos értelmi / tanulásban akadályozottság, enyhe kommunikációs akadályozottság) Jellemzők : - verbalizmus -kommunikációs interakcióban a megfelelő szerep, megfelelő mértékű felvétele -nyelvhelyességi problémák (személyes névmások, ragok, toldalékok, határozók hibás használata) -megjelenik az elvont fogalmak szintje Célok : - fontos a tananyag megválasztása a jövőjük szempontjából - aktív szókincs bõvítése és a fogalmi gondolkodás erõsítése, - bonyolultabb kommunikációs sémák elsajátítása, - társalgási helyzetek megélése, kommunikációs ügyesség, - megfelelõ szerepvállalás egy interakción belül, mértékletesség megtanulása, - nyelvhelyesség, - illem, humor
Eszközök: - Jaws-program, - szituációhoz kötött kommunikációfejlesztés, - kipróbált élethelyzetek, - szerepjátékok - speciális, mindannapos tevékenységeket segítő eszközök - alap info-kommunikációs technikai eszközök használata – PC, telefon, szoftverek Halmozottan sérült, látássérült gyermekek II. (rendelkeznek verbális kommunikációval, középsúlyos értelmi / tanulásban akadályozottság, enyhe kommunikációs akadályozottság)
Köszönjük a figyelmet!