Kognitív pszichológia közös MA kurzus AZ EMLÉKEZETI RENDSZEREK ÉS A TELJESÍTMÉNY 2012 tavasz

Vázlat Hol számít a munkamemória? Munkamemória mérések Foglalkozások és készségrendszerek a munkamemória függvényében Egy példa: téri navigáció hipertext rendszerekben

Kis ismétlés Akusztikus Számemlék Szóemlék Nem-szó Mondatterjedelem Corsi kockák Minta emlékezet Út emlékezet

Nézzünk példákat ! Triviális a munkamemória Mondatmegértés Szótanulás Fejszámolás Nem triviális a munkamemória Szókincs Repülőgépirányítás

Kor (30,53, 75) és tapasztalat Cornoldi et al, 2008

Az életkor mint kézenfekvő tényező Számemlék sztenderdek Ostrovsky és Lozano 2006

Mexico és a többiek,kor szerint kiegyenlítve

Műveleti feladat Turner és Engle 1989 (2x 16)- 2=30 ? (3x 18)-5= 50? Zeintl és Kliegl 2009

Életkor (26 vs. 62 ) hatása Vagyis a kor nem mindig segít a kontextuallizálásban

Kor és érzelmi információ 22 vs. 72 Mikels et al, 2005 Érzelmi kiváltó érték megítélése

Interakció kor és érzelmi érték között

Egy kis példa: Vörös Zsófia és Pléh Csaba Virtuális navigálás és egyéni különbségek Egyéni eltérések a Corsi próbban Kettős feladat paradigma Térképszerű és logikai mozzanatok

Kiindulópontok Téri metaforák. Hol van a képernyőn az „alatt” ? Kognitív túlterhelés a navigáció során Hipertext exploráció hasonló a fizikai navigációhoz Kognitív térkép a hipertextről

Hipertext  Olvasási változások  Csomópontok és összekötő vonalak Információs tartalom = Szemantikai tér Formai reprezentáció = topológiai tér  A kettő nem izomorf

Kísérletek a navigációról  Téri metaforák pozitívak (Bromme & Stahl, 2005; Hsu & Schwen, 2003)  Téri modellt építünk frl a navigáció során (Otter, & Johnson, 2000; Edwards, & Hardman 1989, Padovani & Lansdale, 2003)  Vizuális képességek befolyásolnak (Downing, Moore et Brown, 2005; Nilsson et Mayer, 2002)  Térkép segíti a hiperteszt navigációt (Danielson, 2002; Padovani et Lansdale, 2003; McDonald, & Stevenson, 1999)

Két eljárás Egyéni eltérések Vizu a fontos vagy a verbális? Versengő feladatok Vizu a fontos vagy a verbális?

 Touristic site about Iceland  15 nodes  Text + image  Mixed structure  14 binary bidirectional relations  6 unidirectional relations  3 hierarchical levels  6 spatial units   The semantic structure is not Apparent in the spatial arrangement Experiment I Hipertext

Underlying structure of the site

Egyéni különbség mércék Akusztikus munkaemlékezet Digit span Vizuális munkaemlékezet Corsi visual span

Computerized version Nine grey buttons appear on the screen. Three buttons will flash after each other in a tempo of one per second. Then the testee has to point to the buttons in the same order as they appeared on the screen. There are three study items. Then the real trials start. If the order touching the buttons by the testee is correct, the amount of buttons will be incremented by one, until the testee fails on two consecutive trials. Then the "Span" is reached, the number of buttons which can be correctly pointed at.

I. Kísérlet  Pretest  Acoustic working memory  Visual working memory  Munka  Navigáció  On-line mércék  Utóteszt  Téri rajzok  Megértési kérdések (Kintsch)

Alacsony vizuális WM Magas vizuális WM Rekonstrukciók

Függő változókRegresszióR2R2 Helyes oldalakCorsi span37 % Oldalak hierarchiája Corsi + number 38 % MintázatCorsi32 % Értelmezés : van kezdeti kettős reprezentáció, DE a vázlattömb fontosabb a rekonstrukcióban

II. Kísérlet: Kettős feladat  Hipertext mintát zavarja a vizuális versengő feladat  Verbális versengő feladatnak nagyobb hatása van az olvasási és megértési időkre  Zavar: minden 2. percen. Vizuális, verbális, kontroll

Vizuális zavaró feladat  Pont minta memorizálása navigálása közben

Verbális kettős feladat  Számom memorizálása navigálás közben

Térkép tudás

Feldolgozási mutatók

Értelmezés Két szakasz: 1. megértés és kódolás 2. reprezentáció fenntartása Kettős kódolás a reprezentáció kialakításában A reprezentáció fenntartásában a vizuális kódolás fontosabb