Dobszay Ambrus Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet Tartalomfejlesztési és Módszertani Központ A Képesítési Keretrendszer hasznosulása a közoktatásban .

A téma iránti érdeklődésem magyarázata

Példa egy rendhagyó iskolai karrierútra

„3H-s” proligyerek és iskolái

8 féle „kimenet” (1930 körül)

A megvalósult pálya - (sikertörténet?) Elemi iskola: 6 osztályából ötöt végzett el - három különböző iskolában. Polgári iskola: három tanév rendesen, egy magántanulóként, utóbbit nem fejezi be. Nyáron mégis levizsgázik. Innen a gimnázium V. osztályába lép (3x iskolaváltási kísérlet), s ott különbözeti vizsgát tesz késő ősszel. V. gimnáziumi évben jó rendű, majd a következő VI. osztályban már jeles és osztályelső. VII.-ben ismét magántanuló, tavasszal kimarad, nyáron mégis visszamegy levizsgázik. (s ha már…, akkor mindjárt VII-VIII. osztályból összevontan) Egy évvel hamarabb végez, mint osztálytársai. Decemberben (?!) ismét máshol: egy budapesti gimnáziumban leérettségizik.

MKKR és köznevelés

A MKKR céljai Átláthatóság Kiszámíthatóság (Elszámoltathatóság) LLL gyakorlati előfeltétele EU-kompatibilitás (EKKR, EQF) Mobilitás

MKKR „ágazatai” Közoktatás Szakképzés Felsőoktatás Felnőttoktatás A jelentősége szempontjából ugyanez a sorrend.

A téma előzményei Támop 4.1.3. keretében folytatott kutatások/javaslatok Horváth Zsuzsanna – Ütőné Visi Judit munkája: „a közoktatási aspektus” megfogalmazása Közoktatási tv (Kt. ) Köznevelési tv. (Nkt.) 1229/2012 kormányhatározat Nat – Kerettantervek (- Helyi tantervek) 3.1.8. kutatásai és értelmező leírásai (folyamatban)

Szakmai javaslat 2010-ből: az OKKR kimeneti pontjai Országos kompetencia mérés 2006-tól Kétszintű érettségi 2005-től 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 1. 2. 3. 4.

Tartalmazzák-e a tartalmi szabályozók a tanulási eredményeket? Jellemzően nem. A helyi (megvalósulási) szintre delegálják. 20/2012 Emmi rendelet módosítása 22/2013. (III. 22.) után: 7. § (1) Az iskola pedagógiai programja meghatározza aj) a felvétel és az átvétel - Nkt. keretei közötti - helyi szabályait… (3) Az iskola pedagógiai programja - a szakképzés kivételével - meghatározza az iskolaváltás, valamint a tanuló átvételének szabályait, szükség esetén különbözeti vizsgával, egyéni segítségnyújtással, türelmi idő biztosításával vagy évfolyamismétléssel. (5) Az iskola pedagógiai programjában meg kell határozni c)6 a tanuló magasabb évfolyamra lépésének feltételeit.  

„Képesítés? Kimenet? Kilépési pont? Végzettség?” A köznevelés nem nyújt képesítést. A szintek nem csak kilépési pontokon fogalmazódnak meg. Az alapfokú iskolai végzettség nem igazi kilépési pont. Alapfokú iskolai végzettség a korábbi „felzárkóztató képzésben”, mostani HÍD 2 programban is szerezhető.

További kérdések A középfokú végzettséget Nkt 9. § (6) újradefiniálja. A 3. szint problémája. Nem túl késői az 1. szint? Alapismereti szakaszt (alfabetizációs programot) lezáró szint hiánya.

KKR hozadéka a közoktatásban A „tanulási eredmény”-centrikus gondolkodásmód meghonosodása/megerősödése A tudás melletti aspektusok (képesség, attitűd, autonómia) jelentőségének felismerése Az átjárhatóság újragondolása, adaptivitás az egyéni karrierutak/sorsok kezelésére (validációs eljárások kodifikációja) Az EU-célok (LLL, átláthatóság, mobilitás) alapfeltételeinek megteremtése.

Köszönöm a figyelmet! dobszay.ambrus@ofi.hu