Szakmai kompetenciamérés a Humán TISZK-ben

Az előadások a következő témára: "Szakmai kompetenciamérés a Humán TISZK-ben"— Előadás másolata:

1 Szakmai kompetenciamérés a Humán TISZK-ben
DR. TÓTH PÉTER BÉKY GYULÁNÉ Szakmai kompetenciamérés a Humán TISZK-ben Óbudai Egyetem Trefort Ágoston Mérnökpedagógiai Központ

2 Problémafelvetés – szakmacsoportok munkatevékenység-preferenciái
Egészségügyi szakmacsoport – 9. évf. – 129 fő 60% 50% 30% Á09: számítógép általi munka Á16: egyéni vállalkozóként való elhelyezkedés Á24: művészi tevékenység (zene, tánc, ének, stb.) űzése Kisgyerekekkel, betegekkel vagy rászorultakkal való foglalkozás

3 Problémafelvetés – szakmacsoportok munkatevékenység-preferenciái
Egészségügyi szakmacsoport – 10. évf. – 47 fő 45% 40% 25% Á08: vevőkkel való kapcsolat Á09: számítógép általi munka Á16: egyéni vállalkozóként való elhelyezkedés Á24: művészi tevékenység (zene, tánc, ének, stb.) űzése Á32: növényekkel, állatokkal foglalkozhatok Á34: emberek munkáját irányíthatom

4 Problémafelvetés – szakmacsoportok munkatevékenység-preferenciái
Egészségügyi szakmacsoport – 11. évf. – 56 fő 45% 35% Á08: vevőkkel való kapcsolat Á09: számítógép általi munka Á16: egyéni vállalkozóként való elhelyezkedés Á24: művészi tevékenység (zene, tánc, ének, stb.) űzése Á32: növényekkel, állatokkal foglalkozhatok Á34: emberek munkáját irányíthatom

5 Tanulói létszám alakulása a középfokú oktatásban

6 Budapesti középiskolások beiskolázási adatai (2009)

7 A vizsgálatban közreműködő iskolák I.
Egészségügy szakmacsoport Bókay János Szki. – 3 évf. Fodor József Szki. – 3 évf. Kanizsay Dorottya Szki. – 1 évf. Nemes Nagy Ágnes Szki. – 2 évf. Semmelweis Ignác Szki. – 3 évf. Szociális szolgáltatások szakmacsoport Raoul Wallenberg Szki. – 1 évf. Oktatás szakmacsoport

8 A vizsgálatban közreműködő iskolák II.

9 Humán terület – alapvető kompetenciák
Személyes kompetenciák Módszerkompetenciák Elkötelezettség, elhivatottság Önfegyelem Érzelmi stabilitás, kiegyensúlyozottság Stressz tűrő képesség Felelősségtudat Problémamegoldó képesség Helyzetfelismerés Logikus gondolkodás Társas kompetenciák Társas kompetenciák Empátia Tolerancia Kapcsolatteremtő készség Segítőkészség Együttműködési készség Kommunikációs készségek Eszközhasználati készségek Térérzékelés

10 Mérőeszközök 1. 2. 3. 4. tmpkteki.uni-obuda.hu/meres

11 Tanári értékelő felület
tmpkteki.uni-obuda.hu/ertekeles

12 Mérőeszközök - eredmények

13 Elmélkedő megfigyelés, megértés
1. Tanulási folyamat - problémamegoldás Tanulási stílus kérdőív (Kolb-Tóth) Konkrét élmények, tapasztalatok szerzése Megfigyelés és a tapasztalatok visszatükröződése A fogalmak aktív alkalmazása új szituációban Elvont fogalmak alkotása (általánosítás) Alkalmazkodó tanulási stílus Asszimiláló Konvergens Divergens Tapasztalás Elmélkedő megfigyelés, megértés Gondolkodás Alkalmazás

14 1. Tanulási stílus Tapasztalatszerzés Megfigyelés. megértés Alkalmazás
Fogalomalkotás, gondolkodás

15 1. Tanulási stílus Oktatás Egészségügy Szociális szolgáltatások

16 Divergens tanulási stílusú tanuló
Az igen erős képzelőerő, újítószándék és ötletgazdagság a jellemező rád. A rugalmas gondolkodás révén képes vagy új elméletek kidolgozására, továbbá a problémaszituáció különböző nézőpontokból való vizsgálatára, ami nagyban elősegíti azok eredményes megoldását. Igazi „kultúrlény” vagy, aki érdeklődik az emberi kapcsolatok és a művészetek iránt, szereti a társakkal való együttmunkálkodást, együttműködést. Leginkább a tanári előadást, és a magyarázatot preferálod, továbbá könnyen tanulsz az osztálytársaiddal való együttműködésből is. Az ismeretszerzés során elsősorban a dolgok megtapasztalására és az érzékelésre alapozol. Az induktív gondolkodás jellemző leginkább rád, amikor is több feladat megoldása által, illetve a kísérletek, kísérletezgetések révén szerzett tapasztalatokból jutsz el az általános összefüggések, törvényszerűségek felismeréséhez. Leginkább a saját tapasztalataiban bízol, és jól össze tudod kapcsolni azokat a már korábban megszerzett tudásoddal. Kedvenc kérdésed a „Miért?”, vagyis szereted a dolgok hátterét feltárni, az összefüggéseket felismerni.

17 1. Tanulási stílus – valamennyi tanuló

18 1. Tanulási stílus – valamennyi tanuló

19 1. Tanulási stílus – 10. évf.

20 1. Tanulási stílus – 12. évf.

21 2. Kötődések (Tóth P.) Emelkedik! Változatlan!

22 2. Kötődések (Tóth P.) Csökken! Emelkedik!

23 3. Énerő (Lukács D. – Pressing L. nyomán Tóth P.)
Kifejezi, hogy mennyire képes valaki szándékait és céljait a saját viselkedése során megvalósítani, mennyire képes valaki uralkodni a belső feszültségei felett. !

24 3. Énerő (Lukács D. – Pressing L. nyomán Tóth P.)
Enyhe emelkedés!

25 4. Empátia (Buda B.)

26 4. Empátia (Buda B.) Mérsékelt emelkedés!

27 Megállapítások A divergens tanulási stílus markánsan jellemző a szakterületre, ami a képzés különböző évfolyamain azonos arányú. A pedagógushoz és az iskolához való kötődés folyamatosan erősödik, míg a tanulásé csökken. Az énerő tekintetében enyhe, míg az empátia vonatkozásában mérsékelt emelkedés figyelhető meg.

28 toth.peter@tmpk.uni-obuda.hu beky.judit@fppti.hu Óbudai Egyetem
Trefort Ágoston Mérnökpedagógiai Központ