A természettudományok helye a közoktatásban Szabó Gábor egyetemi tanár, Szegedi Tudományegyetem & ELFT főtitkár.

Az előadások a következő témára: "A természettudományok helye a közoktatásban Szabó Gábor egyetemi tanár, Szegedi Tudományegyetem & ELFT főtitkár."— Előadás másolata:

1 A természettudományok helye a közoktatásban Szabó Gábor egyetemi tanár, Szegedi Tudományegyetem & ELFT főtitkár

2 …”az oktatás talán a legfontosabb, nemzeti versenyképességet erősítő elem”... “Az a veszély fenyeget, hogy Magyarország - hacsak nem helyez nagyobb hangsúlyt oktatási rendszerének továbbfejlesztésére - elveszítheti relatív versenyelőnyét olyan országokhoz képest, a- melyek felismerték, hogy ezt kiemelten kell kezelni.” Amerikai Kereskedelmi Kamara, 2004 január

3 Adatok a “European Innovation Scoreboard 2003”-ból

4 Felsőfokú végzettség a 25-64 éves korosztály %-ában

5 Évente kiadott műszaki/természettudományos diplomák a 25-29 éves korosztály %-ában (EU tagországok)

6 Évente kiadott műszaki/természettudományos diplomák a 25-29 éves korosztály %-ában (csatlakozó országok)

7 Az évente kiadott műszaki/természettudományos diplomák számának változása (%) (csatlakozó országok)

8 Stern, 2002 április

9 A “PISA 2000” felmérés néhány eredménye

10 15 évesek olvasási készsége

11 15 évesek matematikai készsége

12 15 évesek természettudományos készsége

13 Olvasási készség - szülők végzettsége

14 Képességek - szülők végzettsége

15 Az oktatás céljai Tájékozódási képesség a modern világban, ami nem azonos a modern tudományban való tájékozottsággal A társadalmi intelligencia növelése (okos állampolgárok) A modern gazdaság legfőbb erőforrásának előállítása (Ön)védelem a sarlatánság ellen

16 Az SZTE hallgatói önkormányzatának lapja, 2002 október

17 Értessük meg, hogy: a tudomány folytonos, a tudomány alapja a kételkedés, a globális problémáknak csak tudományos megoldása van, az eredmények felhasználásáért a társadalom felelős.

18 Problémák KÍSÉRLET  eszköz, idő Tananyag  megértés Esélyteremtő oktatás

19 Az oktatási rendszernek meg találnia a középutat az

20 alacsony követelményszint, és a

21 túlvállalás között.