Kalocsa Iskolánk városa. Székesegyház Dózsa György Gazdasági, Műszaki Szakközépiskola és Szakiskola, Kollégium OM azonosító:

Az előadások a következő témára: "Kalocsa Iskolánk városa. Székesegyház Dózsa György Gazdasági, Műszaki Szakközépiskola és Szakiskola, Kollégium OM azonosító:"— Előadás másolata:

1 Kalocsa Iskolánk városa

2 Székesegyház

3 Dózsa György Gazdasági, Műszaki Szakközépiskola és Szakiskola, Kollégium OM azonosító: 027978

4

5 Alapfokú iskolai végzettségre épülő szakmák: Szerkezetlakatos Géplakatos Gépi forgácsoló Épületgépészeti csőhálózat- és berendezés szerelő Asztalos Kőműves Szobafestő, mázoló és tapétázó Pék-cukrász

6 Alapfokú iskolai végzettségre épülő szakmák: Édesipari termékgyártó Szabó Karosszéria-lakatos Porcelánfestő Villanyszerelő Fodrász

7 Középiskolai végzettségre épülő szakmák: Gépipari-számítástechnikai technikus Ruhaipari technikus Műszaki számítástechnikai technikus Autószerelő Számítástechnikai programozó

8 FELNŐTTEK Szakközépiskolája Nappali tagozat Levelező tagozat Levelező tagozat

9 Eszterga-műhely

10 CNC

11 Asztalos-műhely

12 Varroda

13 Porcelánfestő-műhely

14 2007/2008-s tanév év elei kompetencia mérés eredményei

15 Összesítés 9E9F 10D (10C) 10E (10D) Kommunikáció – A 34,5%30,3%50,8%50,7% Kommunikáció – B 36,0%43,4%62,8%57,9% Szabálykövetés 42,6%45,2%59,6%58,4% Problémamegoldás 23,0%26,5%31,2%29,6%

16 Mérésben részt vettek 9E (24 fő) 9F (10 fő) 10D (28 fő) 10E (23 fő) Kommunikáció – A 22 fő10 fő27 fő23 fő Kommunikáció – B 24 fő10 fő26 fő23 fő Szabálykövetés 24 fő10 fő25 fő22 fő Problémamegoldás 24 fő10 fő25 fő22 fő

17 Százalékos arányban 9E (24 fő) 9F (10 fő) 10D (28 fő) 10E (23 fő) Kommunikáció – A 91%100%96%100% Kommunikáció – B 100% 92%100% Szabálykövetés 100% 89%95% Problémamegoldás 100% 89%95%

18 Visszajelzések Szülő – tanuló részéről: Problémák: 1. Kevés visszajelzés érkezik a szülők részéről. 2. A tanulói motiváltság csekély. 3. Nincs szoros kapcsolat az iskola- pedagógus-szülő között

19 Visszajelzések  A szülők, illetve tanulók nem értettek egyet az értékeléssel, mondván, hogy „ez nem tükrözi a tényleges képességét.”  Nem tudásbeli, hanem inkább abban a helyzetben adódó képességbeli problémáik voltak.  A tanulók zöme beletörődött az elért eredményekbe

20 Visszajelzések Pedagógusok részéről:  Megpróbáljuk minél differenciáltabban kezelni a felvetődött problémákat  Áttekinthetőbbé válik a mérés-értékelés folyamata  Látjuk, tapasztaljuk a felmerült hibákat  Helyes döntéseket tudunk hozni  Vigyázni kell az alaptalan visszajelzésre, mert félrevezető lehet

21 FEJLESZTÉSEK Tantestület tájékoztatása a mérés eredményeiről, feladatokról Munkaközösség vezetőivel való megbeszélés Hasonló, kompetencia alapú feladatok bevitele az órákra Rengeteg példát kell hozni a minden- napi életből

22 FEJLESZTÉSEK Feladatlapok készítéséről tájékoztató, bemutató tartása Nagyobb hangsúlyt kell fektetni az elhanyagolt tananyagra TANBOX-ok használatát szorgalmazni kell CD használata, bővítése Rendszeres tanulói felmérés

23 FEJLESZTÉSEK Helyes időpont megválasztása Az eredmény azonos legyen a célkitűzésben megállapított kritériumokkal Meg kell erősíteni a tanulót a mérés fontosságában

24 VÉGE Készítette: Bolvári László