Az előadás letöltése folymat van. Kérjük, várjon

Az előadás letöltése folymat van. Kérjük, várjon

Mi van ha a gyermek nem direkt csinálja?. Diszlexia Tanulási zavarok fogalomkörébe tartozó intelligencia szinttől független olvasási és helyesírási gyengeség.

Hasonló előadás


Az előadások a következő témára: "Mi van ha a gyermek nem direkt csinálja?. Diszlexia Tanulási zavarok fogalomkörébe tartozó intelligencia szinttől független olvasási és helyesírási gyengeség."— Előadás másolata:

1 Mi van ha a gyermek nem direkt csinálja?

2 Diszlexia Tanulási zavarok fogalomkörébe tartozó intelligencia szinttől független olvasási és helyesírási gyengeség Részképesség zavar Vizuális és /vagy akusztikus percepció zavara

3 Diszlexia illetve diszlexia veszélyeztetettség Háromnegyed részüknél megtalálható a keresztezett dominancia, motoros ügyetlenség, egyenetlen vagy megkésett mozgásfejlődés/ sokszor örökölt/Marosics Istvánné/1992/ Zsoldos Márta,Sarkady Kamilla, Rosta Katalin/ 1993/ „ reafferentációs feedback”-mechanizmusaik nem optimálisan működnek… ” központi óra” időbeli mozgásparancsokat kontrollálja Saját tapasztalat…minden diszlexiás gyermeknél találtam reflexfennmaradást ATNR!!!

4 Diszlexia lehetséges okai: 6-os testi kromoszóma elváltozása /genetika/ Organikus sérülés/eltérés/ érési zavar hím nemi hormon/tesztoszteron/ felszaporodás szabad fölös érrendszerrel rendelkezik az agy. lelki és környezeti okok Az olvasásnál a hallott-látott-mozgásos rendszer egyszerre működik,a diszes gyermeknél elakad az információ / corpus callosum/

5 Jobb és bal agyfélteke integrációs problémája /Corpus callosum/ Olvasásnál a szemizmok is középvonalat lépnek át és mindig egy visszaellenőrző funkciója is van az agynak. Ezért lesz értelme az olvasott szövegnek. Diszlexiásoknál nehezitett a középvonal átlépés nemcsak nagymozgásokban, hanem apró izmok tekintetében is/ szemizmok/ Elfelejti az előbb olvasott részt, mintha „ugrálnának – összefolynának a betűk”

6 Tudományos kutatások: Corpus callosum / kérgestest / átvágásakor elégtelen gátló folyamatokat-motoros gátlás időbeli parancsra nem működik-Chiarenza/ 1990/ Szövettani vizsgálatok Galaburda / 1991/ kéreg alatti,homloklebenyi gátló rendszerekben defektusos területeket talált diszlexiásoknál

7 Diszgráfia Diszlexia mellé társuló tünet Rendezetlen,görcsös,hibás,nehezen olvasható, Szabálytalan betűkialakítás Kinesztetikus,auditív és téri észlelés folyamatának zavara Alaki / külalak csúnya/ – tartalmi / gyenge helyesírás/

8 Diszkalkúlia Számolás zavara Grafikus- vonalvezetés,számfelcserélés Olvasási – tükörolvasás, téri számfelcserélés Emlékezeti- sorrendi hiba, téri irány és helyzethiba Gondolkodási – gyenge elemző és összehasonlító képesség,következtetés,indoklás,ítéletalkotás nehézsége

9 Magatartási rendellenességek: Figyelemzavar- mozgászavar-tanulási zavar ADHD,MCD,POS FIMOTA OPPOZICIÓS ZAVAR TRAUMATIZÁLT GYERMEKEK/ enuresis, encopresis,TIC,szorong, fóbiás,kényszeres, depressziós- rosszkedvű/ Másodlagos tünetként tanulási zavarok miatt kialakuló-dühöngő- bohóckodó Alulszocializált gyermek/elhanyagoló szülők/ Szociális izoláció/ szinte elzárt családi közösségben nő fel/

10 AUTIZMUS SPEKTRUMZAVAR Szocializáció- kommunikáció-kognitiv készségek minőségének fejlődési zavara Nagyon változó tünetek a súlyos állapotoktól a viszonylag jól kompenzáltig ASPERGER SZINDRÓMA magas IQ Társas kapcsolatok hiánya,szemkontaktus kerülése Kommunikáció-beszéd területe- furcsa hanghordozás Sztereotip tevékenységek- röpköd-csavargat-rázogat Ragaszkodás az állandósághoz – és a rituálékhoz

11 ASPERGER SZINDRÓMA Nehezebben felismerhető –nyelvi fejlődésük normális! Magas IQ- jobban kompenzál „ kis tudósok”/ dinók – fényképezőgép-űrhajó/ Sokáig beszél egy témáról- tudomást sem vesz a hallgatóságről Szemkontaktus hiánya Töredezett képet lát,ezért perifériás látást használnak / receptor probléma/ Humorérzék hiánya-szó szerint vesz mindent Proprioceptiv- vesztibuláris- koordináció Fájdalomérzet hiánya

12 Okok a háttérben…. Az Idegrendszer sérülése/eltér ő m ű ködése/ éretlensége SZENZOROS INTEGRÁCIÓS PROBLÉMÁK Primitív reflexek tartós fennmaradása/ STNR,ATNR/ Nystagmus eltérések Input deficit /alap modalitások eltérő működése / Feldolgozási folyamatok eltérése Anyagcserezavarok….neurológiai problémák

13 Mit jelent a szenzoros integráció? Idegrendszerünk ingerfeldolgozó folyamatainak normál működését Érzékleteink hasznos rendezését Tevékenységeink optimális szervezését, adekvát/megfelelő viselkedést, kommunikációt Minél jobb a szenzoros integrációja egy embernek/ gyermeknek, annál BOLDOGABB, KIEGYENSÚLYOZOTTABB életet él!!!!!

14 Ha az agy nem jól integrálja az érzékleteket Ha nem elég hatékony az információk feldolgozása … AZ ÉLET OLYAN.. MINT EGY CSÚCSFORGALMI DUGÓ….. A figyelem egyszerre több minden iránt kiváltódik ….

15

16 ATNR REFLEX keresztezett mozgások helyett azonos oldali / homolaterális/ mozgások testközépvonal keresztezésének nehezítettsége / corpus callosumon való tökéletes információ áramlás ELENGEDHETETLEN AZ OLVASÁSÁHOZ!!!/ gyenge követő szemmozgások, olvasásnál a szemmozgató izmok is átlépik a középvonalat!!! kevert oldaliság / dominancia/ csúnya, rossz írás/ mindig amikor elfordítja fejét, a kar ki akar egyenesedni, ujjak szét akarnak nyílni…emiatt nehéz a ceruzafogás, tartás. a gondolatok ÍRÁSBELI kifejezésének gyengesége ennek következményeként jelenik meg –mivel a figyelem terelődik-

17 STNR reflex nagymozgásos koordináció nehezítettsége pl: úszás kar- lábtempó összehangolása rossz testtartás nehezére esik ülni az iskolapadban, emiatt figyelmi deficittel is számolhatunk lassúság a feladatok másolásánál gyenge szem-kéz koordináció rendetlen étkezés úgynevezett „ malac” módon eszik

18 Előre irányuló TLR Rossz időérzék hypotónia, görnyedtség/ rossz tartás Rossz egyensúly, tengeribetegségre való hajlam sporttevékenységek iránti ellenszenv térérzékelési problémák/ szemmozgató rendszerhez köthető nehézségek - biztos fejtartás szükséges a szem működéséhez, mivel az agyban ugyanahhoz az ideghálózathoz kötött- az egyensúlyi látási reflexívhez / vestiuloocularis/ gyenge sorba rendezési képesség

19 HÁTRA IRÁNYULÓ TLR térérzékelési, térlátási nehézségek rossz tartás, hajlam a lábujjhegyen járásra Gyenge egyensúly, koordináció fokozott izomtónus, merev szögletes mozgások, mivel fokozott a feszítő / extensor/ izmok befolyása

20 Alap modalitások. Érzékszervi problémák Látás- vizuális / POLA teszt/ Hallás- auditív /hallásvizsgálat,hurutos betegségek,allergiák/ Egyensúly- vesztibuláris /elutasítja a mozgást/ Bőrön keresztül felvett információk- taktilis /alapbiztonság hiánya/ Proprioceptiv –kinesztetikus / test térbeli helyzetének érzékelése, beállítása,izmok feszülése- elernyedése-

21 SMT – neuro-szenzomotoros szemléletű vizsgálat KIKNEK??- MIKOR?? Viselkedési, beilleszkedési problémák Tanulási nehézségek Mozgáskoordinációs, egyensúlyi problémák Megkésett beszédfejlődés Részképesség problémák / diszlexia, diszgráfia/ Figyelemzavar Szorongás, különösen feladathelyzetben/ teljesítményszorongás/

22 A terápia célja… Idegrendszeri funkciók javítása Figyelem fókuszálás, koncentrációs képesség hatékonyabbá tétele- magasabb szintre emelése Hatékonyabb működés kialakítása a tevékenységek szervezése, kommunikáció terén, pl. gyorsabb feldolgozási folyamatok „ vág az esze” Önbizalom erősítése „ezt én biztosan meg tudom csinálni!” Irányíthatóság, feladat –tudat kialakítása. Önfegyelem, motiváció kialakítása

23 ESZKÖZEINK

24

25 Mit tehet az óvónő? Mindennapos testnevelésbe illeszthető reflexintegráló feladatok- gyakorlatok: pók-rák járás,sánta róka,nyuszi ugrás,medve járás,kutya – kerge kutya,balettozó kutya..stb..különböző feladatokkal pl: forgatja a fejét a medve jobb-bal.. Kúszások hason- háton… Forgások testtengely körül-palacsintázás- Talicskázás közben állatok „ kipöckölése” oldalra Helikopter –forgás,amig el nem szédül…majd hanyattfekszik a gyermek

26 Mit tehet az óvónő? Sok zenés- táncos foglalkozás – népi játékok – Mondókázás – elmutogatva azokat Naponta több olyan alkalmat teremteni, amikor reflexintegráló feladatokat adhatunk..pl: tyúklépésben,indián járással, sarkon járva kimenni mosdóba Eszközökkel pl: labda ülésben ritmusra tapsolva mondókázás Ugróiskola Célbadobások dobozba-karikába

27 Sally Goddard Blythe: Reflexek,tanulás és viselkedés Dr.Lakatos Katalin: Az iskolaérettlenség szűrése az állapot és mozgásvizsgáló teszttel Kárpáti Márta:Mi van ha gyermeked nem direkt csinálja?

28 KÖSZÖNÖM A FIGYELMET!


Letölteni ppt "Mi van ha a gyermek nem direkt csinálja?. Diszlexia Tanulási zavarok fogalomkörébe tartozó intelligencia szinttől független olvasási és helyesírási gyengeség."

Hasonló előadás


Google Hirdetések