Tanulási zavarok és pedagógusterhek

Az előadások a következő témára: "Tanulási zavarok és pedagógusterhek"— Előadás másolata:

1 Tanulási zavarok és pedagógusterhek
Turcsik Katalin, iskolapszichológus Öveges József Szakközépiskola és Szakiskola 2014. március 21.

2 MIRŐL LESZ SZÓ? Tanulási zavarral küzdő diákok tanítása VIZSGÁLAT
Miben más? Nagyobb teher? Hamarabb vezet kiégéshez? VIZSGÁLAT Kivitelezés Eredmények Következtetések

3 TANULÁSI ZAVARRAL KÜZDŐK TANÍTÁSA
– miben más? Más attitűd Több türelem, elfogadás, empátia, támogatás. Lassabb tempó Lassú haladási tempó, alacsonyabb követelmények. Másfajta eszközök és módszerek Módszertani felkészültség szükségessége. Differenciálás Diákok megismerése, gyógypedagógiai ismeretek. Magatartás és fegyelmezés Több probléma.

4 TANULÁSI ZAVARRAL KÜZDŐK TANÍTÁSA
– nagyobb teher? „Mint pólóban úszni vagy vízben gázolni.” „Mint kötélen táncolni víz felett.” Más attitűd – nagyobb érzelmi megterhelés Lassabb tempó – több türelem, frusztrációk Másfajta módszerek, differenciálás – nagyobb erőráfordítás Magatartási problémák – több energia, frusztrációk

5 TANULÁSI ZAVARRAL KÜZDŐK TANÍTÁSA
– hamarabb vezet kiégéshez? A kiégés oka általánosságban: tartós érzelmi megterhelés és stressz. Azok a pedagógusok, akik részképesség-kieséses gyerekekkel foglalkoznak, fokozottan ütköznek a kiégés fenyegetésével (Kocsis György Gábor) Pedagógusok stresszforrásai között első helyen áll a tanulók fejlődésének hiánya. (Antonion et al.)

6 KIÉGÉS TARTÓS ÉRZELMI MEGTERHELÉS KIMERÜLÉS
Freudenberger, 1974. TARTÓS ÉRZELMI MEGTERHELÉS KIMERÜLÉS – érzelmileg, mentálisan, fizikailag INKOMPETENCIA ÉRZÉSE CÉLOK ÉS IDEÁLOK ELVESZTÉSE NEGATÍV ATTITŰDÖK

7 PEDAGÓGUS KIÉGÉS – fő okok
ÉRZELMI MEGTERHELÉS: Empátiát, azonosulást igénylő munkamód Frusztrációk Sokrétű, szerteágazó feladatok Alacsony én-hatékonyság érzés Megbecsültség érzésének hiánya

8 PEDAGÓGUS KIÉGÉS – tünetek
Érzelmi kimerülés Empátiás készség beszűkülése, negatív önértékelés, depresszív hangulat, deperszonalizáció. Mentális kimerülés Rutinból tanítás, szakmai teljesítmény csökkenése. Fizikai kimerülés Krónikus fáradtság, fejfájás, betegségek, alvászavar, stb.

9 PEDAGÓGUS KIÉGÉS – szakaszai
Forrás – Kalóné Gabi: Pedagógusok kiégésének megelőzése (2012)

10 Vizsgálat Vsz.: ált. iskolai és középiskolai pedagógusok
Módszer: kérdőív (internet) Kérdések: Általános adatok Tanulási zavarral küzdő diákokkal való munka sajátosságai Kiégés kérdőív Befejezetlen mondat

11 KÉRDŐÍV Általános adatok
Tanulási zavarral küzdő diákokkal való munka sajátosságai Érzelmi megterhelés (4 állítás) Pedagógiai eszközök(2 állítás) Energia(2 állítás) Tudatosság(1 állítás) Külső körülmények (2 állítás) Kiégés kérdőív (Maslach-féle Kiégés Kérdőív) Emocionális kimerülés (9 állítás) Deperszonalizáció (5 állítás) Teljesítmény csökkenése (8 állítás) Tanulási zavarokkal küzdő diákokat tanítani…

12 HIPOTÉZISEK Azok a pedagógusok, akik tanulási zavarral küzdő tanulókat tanítanak: eltérő nehézségekkel találják szemben magukat, eltérő attitűddel tudnak eredményesen tanítani, eltérő pedagógiai eszközökkel eredményesek, több energiát fektetnek be, nagyobb tudatossággal és önreflexióval kell hogy működjenek, nagyobb érzelmi megterhelésnek vannak kitéve, jobban ki vannak téve a kiégésnek.

13 A VIZSGÁLAT RÉSZTVEVŐI
169 fő Férfi/nő: 38/131 Átlag életkor 44,4 év (23-68) Ált. isk./középisk: 60/109

14 EREDMÉNYEK – pedagógus terhek
„Hasonlítsa össze a tanulási zavarral küzdő és az átlagos diákokkal végzett tanári munkát!”

15 EREDMÉNYEK – pedagógus terhek
SORRENDBEN:

16 EREDMÉNYEK – KIÉGÉS

17 EREDMÉNYEK – KIÉGÉS

18 EREDMÉNYEK – KIÉGÉS

19 EREDMÉNYEK – KIÉGÉS

20 Értelmezés A tanulási zavarral küzdőket tanító pedagógusok munkája nagyon eltér az átlagos diákokat tanítókétól. Érzelmi megterhelésük fokozott. Ez a másfajta megterhelés nem fokozza a kiégés veszélyét. Magyarázat: a több ráfordítás valahol megtérül (?) – sikerélmények, nyereségek. Befejezetlen mondat – pedagógus vallomások.

21 PEDAGÓGUS VALLOMÁSOK Tanulási zavarokkal küzdő diákokat tanítani…
…kihívás. (58-szor!) …gyötrelmes és felemelő érzés is egyben. …nem könnyű, de nagyon hálás feladat. …olyan, mint egy gyémántot sokszögűre csiszolni. …olyan, mint előcsalogatni a csigát a csigaházból – hosszú folyamat, de megéri a csodáért. AMBIVALENCIA – negatívumok és pozitívumok

22 Következtetés A tanulási zavarral küzdő diákokat tanító pedagógusokat ugyannyira meg kell védeni a kiégéstől, mint az átlagos diákokat tanítóknak. KI VÉDI MEG ŐKET? HOGYAN?

23 Kiégés megelőzése és kezelése
1. SZERVEZETI SZINT Team munka, műhelyek Szupervízió Képzés Terhek optimális elosztása Vezetői megerősítés

24 Kiégés megelőzése és kezelése
2. EGYÉNI SZINT Saját motivációk és attitűdök tudatosítása Prioritások felállítása Időtervezés Feltöltő tevékenységek – pihenés, relaxáció, testmozgás, hobbi „Siker” átértékelése Önképzés Kilépés, váltás Humor

25 Végszó „A tanári munka jellegzetessége: magányos tevékenység.”

26 Végszó – személyes tapasztalat
A tanári munka társas tevékenység. CSAK EGYÜTT LEHET JÓL CSINÁLNI! CSAK EGYÜTT LEHET CSINÁLNI! „A tanári munka jellegzetessége: magányos tevékenység.”

27 KÖSZÖNÖM A FIGYELMET!